{"id":3032,"date":"2025-03-24T14:38:28","date_gmt":"2025-03-24T13:38:28","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/vitamin-g\/?p=3032"},"modified":"2025-03-24T15:15:00","modified_gmt":"2025-03-24T14:15:00","slug":"mit-der-vr-brille-den-praxisalltagerleben","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/vitamin-g\/mit-der-vr-brille-den-praxisalltagerleben\/","title":{"rendered":"Mit der VR Brille den Praxisalltagerleben"},"content":{"rendered":"\n

Sie zeigt Sicherheitsm\u00e4ngel im Spital auf, l\u00e4sst in den K\u00f6rper hineinsehen oder eine Klientin zu Hause besuchen: Am Departement Gesundheit wird das Potenzial von Virtual Reality (VR) vielseitig genutzt.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

von Andrea S\u00f6ldi
<\/p>\n\n\n\n

Im Spitalbett liegt eine alte Frau mit einer Infusion und einem Verband am Arm. Etwas weiter hinten erblicke ich eine Gesundheitsfachperson mit einem blauen Einwegkittel \u00fcber der Berufskleidung. Ich sehe mich im Zimmer um und dr\u00fccke an den ringf\u00f6rmigen Handgriffen einen Knopf. Sofort ver\u00e4ndert sich die Perspektive, die ich \u00fcber die schwere Virtual-Reality-Brille an meiner Stirn wahrnehme. Nun zoome ich auf die Beschriftung des Infusionsbeutels und erkenne, dass die Patientin ein Antibiotikum erh\u00e4lt.

Die VR-Anwendung namens \u00abRoom of Horror\u00bb kommt am ZHAW-Departement Gesundheit im interprofessionellen Modul des sechsten Semesters zum Einsatz, innerhalb des Themas \u00abInterprofessionalit\u00e4t mal so mal anders\u00bb. Im virtuellen Spitalzimmer sind diverse Fehler versteckt, die f\u00fcr die Patientin eine Gefahr darstellen. \u00abJe nach Profession fallen den Studierenden unterschiedliche Probleme auf, die sie nachher zusammen diskutieren k\u00f6nnen\u00bb, erkl\u00e4rt Monika Bolliger, Dozentin an der Fachstelle Interprofessionelle Lehre und Praxis. Dadurch k\u00f6nnten die angehenden Gesundheitsfachpersonen verschiedener Berufe ihr jeweiliges Rollenverst\u00e4ndnis und ihre spezifischen Sichtweisen gemeinsam weiterentwickeln.<\/p>\n\n\n\n

Sicherheit im Spital verbessert<\/h2>\n\n\n\n

Bevor sie 2020 an die ZHAW wechselte, war Bolliger Leiterin Pflegeentwicklung am Kantonsspital Glarus. Dort hatte sie in einem realen Spitalzimmer einen \u00abRoom of Horror\u00bb eingerichtet f\u00fcr eine interprofessionelle Weiterbildung, an der knapp 300 Mitarbeitende teilnahmen \u2013 vom Reinigungs- und K\u00fcchenpersonal \u00fcber die Pflege, Ergo- und Physiotherapie bis zur \u00c4rzteschaft. Einige gravierende Sicherheitsprobleme seien nur Einzelnen aufgefallen, erz\u00e4hlt Bolliger. \u00abWir haben alle unsere blinden Flecken.\u00bb Wenn man etwas Verd\u00e4chtiges bemerke, sollte man es deshalb unbedingt ansprechen, ganz gleich, welche Funktion man habe. Dasselbe gelte f\u00fcr Angeh\u00f6rige.

Die Fehler hat Bolliger aufgrund des anonymen Meldesystems CIRS (Critical Incident Reporting System) sowie Hinweisen der Mitarbeitenden zusammengetragen. Nach der Weiterbildung seien die Eintr\u00e4ge im CIRS um mehrere Prozentpunkte zur\u00fcckgegangen.<\/p>\n\n\n\n

Realit\u00e4tsn\u00e4her als Text und Bild<\/h2>\n\n\n\n

Im interprofessionellen Modul am Departement Gesundheit wird die Anwendung in Gruppen von sieben Studierenden verwendet \u2013 so viele, wie VR-Brillen zur Verf\u00fcgung stehen. Anschliessend wechseln die angehenden Pflegefachpersonen, Ergotherapeutinnen, Hebammen, Physiotherapeuten und Pr\u00e4ventionsfachleute an den Computer, wo eine interaktive 360-Grad-Ansicht durch Detailaufnahmen erlaubt, weitere Sicherheitsprobleme zu erkennen. Zum Beispiel k\u00f6nnen sie dort Einblick in die Patientendokumentation nehmen, in der verordnete Medikamente sowie Allergien vermerkt sind. Danach k\u00f6nnen sie diese Informationen mit der Realit\u00e4t im Spitalzimmer vergleichen. Im Fall der Patientin im \u00abRoom of Horror\u00bb zeigt sich, dass mit dem Medikament in der Infusion etwas nicht stimmt.<\/p>\n\n\n\n

Digitale Lernformen seien sehr geeignet, um den Praxisalltag realit\u00e4tsn\u00e4her abzubilden, als dies etwa ein Text oder ein Bild leisten k\u00f6nnten, erkl\u00e4rt Ren\u00e9 Schaffert, Dozent Interprofessionelle Lehre und Praxis. \u00abIm Spitalalltag passieren Fehler, weil es oft hektisch ist.\u00bb Der Unterricht mit den digitalen Tools komme bei den Studierenden sehr gut an.<\/p>\n\n\n\n

In den K\u00f6rper eintauchen<\/h2>\n\n\n\n

Am Departement Gesundheit wird auch in zwei weiteren Unterrichtssequenzen mit VR-Brillen gelernt. Die Pflege-Studierenden haben zum Beispiel die M\u00f6glichkeit, in den menschlichen K\u00f6rper hineinzusehen. In der virtuellen Ansicht k\u00f6nnen sie dreidimensionale anatomische Strukturen begutachten und krankhafte Ver\u00e4nderungen beobachten \u2013 zum Beispiel, was mit einer Lunge bei jahrelangem Rauchen geschieht. Derweil tauchen Ergotherapie Studierende in den Alltag einer Klientin im Rollstuhl ein. Sie beobachten, wie sie eine W\u00e4he aus dem Ofen nimmt und h\u00f6ren die Gedanken, die sich die anwesende Ergotherapeutin dabei macht.

Diese Denkprozesse \u2013 im Fachjargon Professional Reasoning genannt \u2013 gehen der Planung der Interventionen voraus. Dank der VR-Erfahrung k\u00f6nnen Studierende schon ganz am Anfang ihrer Ausbildung eine Klientin virtuell zuhause aufsuchen. Sie lernen, sich in sie hineinzuf\u00fchlen und die therapeutischen Massnahmen genau auf ihre Bed\u00fcrfnisse anzupassen.<\/p>\n\n\n\n

Weitere Anwendungen erw\u00fcnscht<\/h2>\n\n\n\n

Im Rahmen des Kompetenzzentrums Digitale Lehre treffen sich die Dozierenden der verschiedenen Institute, die f\u00fcr die Umsetzung von Virtual Reality im Unterricht zust\u00e4ndig sind, regelm\u00e4ssig zum Erfahrungsaustausch und diskutieren m\u00f6gliche weitere Anwendungen. Monika Bolliger, die aktuell an einer Dissertation \u00fcber Extended Reality \u2013 ein \u00dcberbegriff f\u00fcr Augmented Reality, Virtual Reality und Mixed Reality \u2013 in der Interprofessionellen Lehre arbeitet, und Ren\u00e9 Schaffert k\u00f6nnten sich zum Beispiel die Simulation von Kommunikationssituationen vorstellen, bei der Avatare ihre Befindlichkeit mit Sprache, Mimik, Gestik und K\u00f6rperhaltung zum Ausdruck bringen. Dies w\u00fcrde Studierenden etwa bei der Patientenedukation die Chance bieten, Desinteresse oder \u00dcberforderung zu erkennen und ihre Reaktion darauf spielerisch auszuprobieren. Im englischsprachigen Raum existiere bereits ein entsprechendes Programm, doch dieses m\u00fcsste auf die hiesige Sprache und Kultur angepasst werden, sagt Ren\u00e9 Schaffert. \u00abLeider ist die Entwicklung neuer Applikationen sehr aufwendig und teuer.\u00bb \/\/<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Das Denken nimmt KI nicht ab<\/h2>\n\n\n\n

Vor zwei Jahren kam ChatGPT auf den Markt, eine K\u00fcnstliche Intelligenz (KI), die zu jedem Thema Informationen liefern und Texte verfassen kann. Seither sind zahlreiche andere KI-Anwendungen auf den Markt gekommen. \u00abAn den Hochschulen wurden wir von der Welle regelrecht \u00fcberrollt\u00bb, sagt Peter R\u00fcesch, Professor f\u00fcr Public Health. Die Studierenden seien oft schon vertrauter mit den diversen Tools als manche Dozierende, die kaum Zeit finden, sich damit auseinanderzusetzen.<\/p>\n\n\n\n

Vor diesem Hintergrund nimmt sich das Departement Gesundheit dem Thema vertiefter an (siehe auch Beitrag \u00abMit KI offen, aber auch kritisch umgehen\u00bb<\/a>). So sollen Dozierende vom internen ExpertenNetzwerk e@mG bei der Integration von KI-Werkzeugen in den Unterricht unterst\u00fctzt werden. Peter R\u00fcesch hat zudem eine Unterrichtseinheit f\u00fcr den Studienbeginn entwickelt, in dem aufgezeigt wird, wie mit den Tools umzugehen ist und wie ihre Verwendung deklariert werden muss. Um zu verhindern, dass der Algorithmus mit Daten der ZHAW trainiert wird, darf im Hochschulkontext nur das Microsoft-Tool namens Co-Pilot verwendet werden, das der Bezahlversion von ChatGPT4 entspricht. F\u00fcr die Suche nach wissenschaftlicher Literatur eigne sich dieses aber nicht besonders, weiss R\u00fcesch. Seine Hauptbotschaft an die Erstsemestrigen ist, dass KI niemandem das Denken abnehmen kann. Sie k\u00f6nne auch keine ganze Bachelorarbeit selbstst\u00e4ndig schreiben. \u00abMan sollte KI nicht als Intelligenz verstehen, sondern lediglich als Assistenz.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Vitamin G, S.30-31<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n

Magazin \u00abVitamin G \u2013 f\u00fcr Health Professionals mit Weitblick\u00bb<\/strong><\/h2>\n\n\n\n