{"id":1785,"date":"2021-11-11T19:35:49","date_gmt":"2021-11-11T18:35:49","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/vitamin-g\/?p=1785"},"modified":"2022-04-11T17:33:28","modified_gmt":"2022-04-11T15:33:28","slug":"brille-aufsetzen-in-die-praxis-eintauchen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/vitamin-g\/brille-aufsetzen-in-die-praxis-eintauchen\/","title":{"rendered":"BRILLE AUFSETZEN, IN DIE PRAXIS EINTAUCHEN"},"content":{"rendered":"\n

Im Bachelorstudium Ergotherapie werden Virtual-Reality-Brillen eingesetzt, um Studierenden die Lebenswelten ihrer k\u00fcnftigen Klientinnen und Klienten n\u00e4herzubringen. Die Technologie d\u00fcrfte bald auch in anderen Studieng\u00e4ngen am Departement Gesundheit zum Einsatz kommen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

VON TOBIAS H\u00c4NNI<\/p>\n\n\n\n

Sie helfen angehenden Pilotinnen, Flugman\u00f6ver zu \u00fcben, Chirurgen, sich auf schwierige Operationen vorzubereiten und Ingenieurstudierenden, den Aufbau von komplexen Maschinen zu verstehen: Virtual-Reality-Brillen werden seit einigen Jahren in der Ausbildung und in der Praxis verschiedenster Berufe eingesetzt. Im letzten Herbstsemester wurden sie zum ersten Mal auch im Ergotherapiestudium am Departement Gesundheit genutzt: Studierende des ersten Semesters setzten sich im Unterricht zum Thema Professional Reasoning VR-Brillen auf und \u00abbesuchten\u00bb mit einer Ergotherapeutin das Zuhause von Klientin Yvonne Luginb\u00fchl. Ein eigens f\u00fcr den Unterricht produzierter 360-Grad-Film erm\u00f6glichte es ihnen, sich in der Wohnung der 55-J\u00e4hrigen mit einer cerebralen Bewegungsst\u00f6rung umzuschauen und ihren Alltag kennenzulernen. Zwischen den Filmsequenzen schilderten sie ihre Wahrnehmungen, Beobachtungen und Reflexionen und wurden so praxisnah an das Thema herangef\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n

\u00abProfessional Reasoning ist ein komplexes Konzept mit zahlreichen Untertypen. Wirklich zu begreifen, was damit gemeint ist, war bisher f\u00fcr die Studierenden zu Beginn ihrer Ausbildung schwierig\u00bb, sagt Maria Auer, Modulverantwortliche und Mitinitiantin des VR-Unterrichts. Mit Virtual Reality werde die abstrakte Theorie sicht- beziehungsweise erlebbar. \u00abUnd sie erm\u00f6glicht den Studierenden, schon fr\u00fch im Studium eine Klientin zuhause zu besuchen. Das ist mit einer ganzen Kohorte in der Realit\u00e4t schlicht nicht m\u00f6glich.\u00bb
<\/p>\n\n\n\n

Seltene Situationen simulieren<\/h2>\n\n\n\n

Der Unterricht mit den VR-Brillen kommt laut Maria Auer bei den Studierenden gut an. \u00abDie Feedbacks sind sehr positiv. Das Teilhaben am Alltag der Klientin, das Eintauchen in die Thematik \u2013 das hat die Studierenden fasziniert. Und es half ihnen, Theorie und Praxis zu verkn\u00fcpfen.\u00bb Einige Studierende h\u00e4tten den Unterricht aber auch als anstrengend\u2009\u2009\u2009empfunden. Verst\u00e4ndlich, wie Auer sagt: \u00abVR ist f\u00fcr das Gehirn eine v\u00f6llig neue Erfahrung.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Die stellvertretende Leiterin des Bachelorstudiengangs ist trotzdem \u00fcberzeugt, dass das virtuelle Eintauchen in die Welt einer Klientin oder eines Klienten ein nachhaltiges Lernen f\u00f6rdert. Das anf\u00e4ngliche Pilotprojekt wird deshalb nun fixer Bestandteil des Studiums. So wurde im laufenden Semester ein zweiter Film produziert, dieses Mal zum Thema Wohnraumanpassung. \u00abVR eignet sich f\u00fcr Situationen und Themen, denen die Studierenden in den Praktika nicht zwingend begegnen, die aber f\u00fcr die Ergotherapie wichtig sind. Dazu geh\u00f6rt beispielsweise der Einblick in eine Messiewohnung\u00bb, sagt Auer. Mit VR liessen sich ausserdem gut grundlegende Themen und Theorien vermitteln, bei denen ein gewisses Schema angewendet werde. \u00abSobald individuelle Entscheide ins Spiel kommen, ist der Nutzen der Technologie aber limitiert.\u00bb Auch f\u00fcrs Trainieren von Hands-on-Fertigkeiten eigne sie sich kaum: \u00abSollen Studierende den Transfer einer Klientin vom Bett in den Rollstuhl \u00fcben, bietet sie keinen wirklichen Mehrwert.\u00bb Mit den bisher produzierten Filmen beschr\u00e4nkt sich die Erfahrung der Studierenden in der virtuellen Welt deshalb auch aufs reine Beobachten; interagieren k\u00f6nnen sie nicht. \u00abDer Aufwand, um einen interaktiven VR-Film zu produzieren, w\u00e4re nochmals deutlich h\u00f6her. Und der Nutzen vermutlicher geringer als beim \u00dcben an \u2039echten\u203a Klienten und Klientinnen\u00bb, so Maria Auer.<\/p>\n\n\n\n

Auch Pflege testet VR-Brillen<\/h2>\n\n\n\n

Nicht nur in der Ergotherapie, auch in anderen Studieng\u00e4ngen am Departement Gesundheit k\u00f6nnten VR-Brillen k\u00fcnftig zum Unterricht geh\u00f6ren. So wird im Bachelor Pflege derzeit ein VR-Programm getestet, das Nutzerinnen und Nutzer die menschliche Anatomie n\u00e4herbringt: Detaillierte 3D-Modelle des K\u00f6rpers, aber auch einzelner Bestandteile wie des Skeletts oder der Organe k\u00f6nnen im virtuellen Raum von allen Seiten betrachtet, ihre Funktionsweise und m\u00f6gliche Erkrankungen nachvollzogen werden. \u00abMit dem Programm m\u00f6chten wir erste Erfahrungen mit VR sammeln, um zum Beispiel den Betreuungsaufwand absch\u00e4tzen zu k\u00f6nnen\u00bb, sagt Fabian Gautschi, der sich als wissenschaftlicher Mitarbeiter im Bachelor Pflege mit High-Fidelity-Simulationen und E-Learning befasst.<\/p>\n\n\n\n

Grunds\u00e4tzlich sei das Potenzial von VR f\u00fcr den Pflegeunterricht gross, ist Gautschi \u00fcberzeugt. \u00abIn der virtuellen Welt kann man den Studierenden komplexe Themen und Abl\u00e4ufe sehr anschaulich und praxisnah n\u00e4herbringen.\u00bb Das Clinical Reasoning etwa, das sich im Unterricht nur sehr schwer vermitteln l\u00e4sst und die Pflegestudierenden h\u00e4ufig erst in der Praxis richtig lernen. Geplant ist zudem, mithilfe der Technologie Studierende an spezielle Pflegesituationen heranzuf\u00fchren. \u00abSie m\u00fcssen dann zum Beispiel in einem virtuellen Patientenzimmer einen Notfall bew\u00e4ltigen und dabei Vitalzeichen messen und Massnahmen einleiten\u00bb, erkl\u00e4rt Gautschi. VR k\u00f6nne eine sinnvolle Erg\u00e4nzung zum Training mit High-Fidelity-Simulationen sein, in denen die Studierenden an lebensechten Mannequins etwa motorische Fertigkeiten \u00fcben. \u00abUnsere Hoffnung ist, dass sich mit VR-Anwendungen das Prozedurale, also wie eine Entscheidungsfindung abl\u00e4uft oder eine Massnahme eingeleitet wird, noch besser \u00fcben und analysieren l\u00e4sst.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

\u00dcben ohne schwerwiegende Folgen<\/h2>\n\n\n\n

Als Erg\u00e4nzung zu bestehenden Simulationstrainings soll VR mittelfristig auch im Bachelorstudiengang Hebamme zum Einsatz kommen, sagt Co-Studiengangleiterin Mona Schwager. \u00abMit VR-Brillen k\u00f6nnten wir die Studentinnen noch vor dem ersten Praktikum in den geburtshilflichen Praxisalltag eintauchen und sie etwa einen Wochenbettbesuch bei einer Klientin zuhause oder interkulturelle Begegnungen erleben lassen.\u00bb Auch die Erfahrung, in einem Team zu handeln und zu kommunizieren, lasse sich in der virtuellen Welt gut vermitteln. Daneben k\u00f6nne der Einsatz der Technologie auch die digitalen Kompetenzen der angehenden Hebammen f\u00f6rdern, die im Alltag zunehmend an Bedeutung gewinnen, so Schwager.<\/p>\n\n\n\n

Wie im Bachelor Pflege sind realit\u00e4tsnahe Simulationen mit Hightech-Mannequins auch bei den Hebammen fixer Bestandteil des Unterrichts: Im dritten und im sechsten Semester werden mit den Simulationsmodellen, die unter anderem bluten und atmen k\u00f6nnen, Notfallsituationen ge\u00fcbt. \u00abDas k\u00f6nnen schwere Blutungen bei der Mutter sein, eine Steisslage oder Komplikationen beim Neugeborenen nach einem Kaiserschnitt\u00bb, sagt Mona Schwager. F\u00fcr solche Situationen biete das Training mit den Modellen, aber auch in der virtuellen Realit\u00e4t riesige Vorteile. \u00abDie Studentinnen k\u00f6nnen in einer sicheren Umgebung \u00fcben, was in einem Notfall zu tun ist, ohne dass bei einem Fehler jemand zu Schaden kommt. Damit sind sie f\u00fcr kritische Situationen in der Realit\u00e4t gewappnet, bei denen korrektes Handeln \u00fcber Leben und Tod entscheiden kann.\u00bb\/\/<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Virtual Reality in der Behandlung<\/h2>\n\n\n\n

Im Schwerpunkt Professionsentwicklung des MSc Physiotherapie fliesst Virtual Reality (VR) ab 2022 ebenfalls in den Unterricht ein. Im Modul \u00abNeue Technologien in der Physiotherapie\u00bb kommt die Technologie zwar nicht direkt zum Einsatz, die Studierenden sollen jedoch ein Verst\u00e4ndnis daf\u00fcr entwickeln, wie sie neben anderen neuen Technologien in der Behandlung von Patientinnen und Patienten genutzt werden kann. \u00abIn der Schweiz nehmen die neuen Technologien erst richtig Fahrt auf. So werden Virtual Reality und Augmented Reality in der Physiotherapie derzeit erst punktuell eingesetzt, zum Beispiel in der Rehabilitation nach Schlaganf\u00e4llen\u00bb, sagt Marina Bruderer\u00ad-Hofstetter, Leiterin des Schwerpunkts Professionsentwicklung. Das eng mit der ZHAW\u00adForschungsstelle Physiotherapiewissenschaft entwickelte Modul solle deshalb das Potenzial von VR und anderen neuen Technologien, aber auch ihre H\u00fcrden und Grenzen aufzeigen.<\/p>\n\n\n\n

Vitamin G, Seite 34-35<\/a><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

WEITERE INFORMATIONEN<\/h2>\n\n\n\n