{"id":973,"date":"2014-10-29T10:17:54","date_gmt":"2014-10-29T09:17:54","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/?p=973"},"modified":"2014-10-29T10:17:54","modified_gmt":"2014-10-29T09:17:54","slug":"evaluation-papierloses-studium-einschaetzungen-der-lehrpersonen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/evaluation-papierloses-studium-einschaetzungen-der-lehrpersonen\/","title":{"rendered":"Evaluation papierloses Studium \u2013 Einsch\u00e4tzungen der Lehrpersonen"},"content":{"rendered":"

Nebst den Studierenden haben wir auch die Lehrpersonen zu ihren Erfahrungen mit dem papierlosen Studium befragt. Erfreulich ist, dass sie das Projekt nach einem Jahr positiver beurteilen als zu Beginn.<\/p>\n

\"Bewertung-Lehrpersonen\"<\/a>Positiv erw\u00e4hnt werden vor allem die Arbeitserleichterung, da das Drucken entf\u00e4llt und die neuen M\u00f6glichkeiten, die im Unterricht entstehen. Kritisch wird zum Beispiel kommentiert, dass die Studierenden zu sehr auf das Tablet fixiert seien und darunter die Interaktion leide. Eine andere eher skeptische Begr\u00fcndung der Einsch\u00e4tzung geht dahin, dass von dem Projekt in erster Linie der Reiz des Neuen ausgehe, aber der didaktische Vorteil noch nicht erkennbar sei.<\/p>\n

Eingew\u00f6hnungszeit von Lehrpersonen untersch\u00e4tzt<\/h1>\n

Interessanterweise sch\u00e4tzen die Lehrpersonen die Eingew\u00f6hnungszeit der Studierenden \u00e4hnlich hoch ein wie die eigene und untersch\u00e4tzen damit die Eingew\u00f6hnungszeit der Studierenden etwas. Die Lehrpersonen haben n\u00e4mlich nach eigenen Angaben die Umstellung schneller bewerkstelligt als die Studierenden.<\/p>\n

\"Eingew\u00f6hnungszeit\"<\/a>Lehrpersonen nutzen Tablet weniger intensiv als Studierende<\/h1>\n

In der Vorbereitung des Unterrichts ist der Arbeitsplatzrechner nach wie vor das wichtigste Ger\u00e4t f\u00fcr die Lehrpersonen. Das Tablet scheint eher eine untergeordnete Rolle zu spielen.<\/p>\n

\"Geraetenutzung-Unterrichtsvorbereitung\"<\/a>Im Unterricht sind die Lehrpersonen in drei gleich grosse Lager geteilt. Ein Drittel nutzt das Tablet im Unterricht, ein Drittel den Laptop und ein anderes Drittel nutzt beide Ger\u00e4te im Unterricht.<\/p>\n

Wenn das Tablet eingesetzt wird, wird es nicht als blosser Laptopersatz verwendet. \u00dcberraschend ist, dass das Tablet f\u00fcr 46.2% der Lehrpersonen andere Medien wie Wandtafel und Overheadprojektoren nicht ersetzten kann. Zudem sind \u00fcber 60% der Lehrpersonen der Meinung, dass im Studium nicht restlos auf Papier verzichtet werden kann.<\/p>\n

\"Tablet-ersetzt-andere-Medien-nicht\"<\/a>Tablet vorwiegend f\u00fcr Pr\u00e4sentationen genutzt<\/h1>\n

Das Tablet wird von den Lehrpersonen vor allem zum Vorf\u00fchren von Pr\u00e4sentationen, Videos und Fotos genutzt. Entsprechend werden als wichtigste Apps f\u00fcr die Arbeit mit dem Tablet auch Pr\u00e4sentationsapps wie Powerpoint und Slideshark genannt. Auch Browser (Safari, Chrome) und YouTube werden erw\u00e4hnt. Im Unterschied zu den Antworten der Studierenden werden zudem der Zeitungskiosk, Notizen, Kalender und der BBC iPlayer aufgef\u00fchrt.<\/p>\n

Immerhin 23.1% der Lehrpersonen nutzen das Tablet f\u00fcr Lernszenarien, die ohne das Tablet nicht m\u00f6glich w\u00e4ren. Zudem versucht fast die H\u00e4lfte der Befragten (46.2%) den Unterricht Tablet gerecht aufzubereiten.<\/p>\n

\"Tabletnutzung-im-Unterricht\"<\/a>Seltener wird das Tablet f\u00fcr das Zeichnen, Markieren und Kommentieren genutzt. Unter Sonstiges werden Elemente aus dem Sprachunterricht genannt, wie Google Docs und Edupad f\u00fcr Schreib\u00fcbungen, sowie Grammatik\u00fcbungen und Forum-Nutzung. Gerade bei Live-Umfragen z.B. mit einem Classroom Respons System und Quiz- und Wissenstests besteht noch ein grosses Potenzial.<\/p>\n

\"Einsatzmoeglichkeiten-Tablets\"<\/a>Vielf\u00e4ltiger Einsatz von Tablets im Unterricht gew\u00fcnscht<\/h1>\n

2\/3 der befragten Lehrpersonen w\u00fcrden das Tablet gerne vielf\u00e4ltiger im Unterricht einsetzen. Wir haben sie daher gefragt, welche Lernszenarien sie sich mit den Tablets vorstellen k\u00f6nnen: Leere Folien in einer PowerPoint Pr\u00e4sentation k\u00f6nnen z.B. als Wandtafelersatz dienen, Studierenden k\u00f6nnten selber Videos, Quizzes und \u00e4hnliches erstellen und untereinander austauschen, auch das Verwenden von E-Books stellt eine neue M\u00f6glichkeit dar.<\/p>\n

\"Einsatz-von-Tablets\"<\/a>Einige Lernschritte fallen mit den Tablets weg, wie z.B. das Abschreiben der Herleitung von der Tafel, das jetzt durch ein einfaches Foto ersetzt wird. Einige Lehrpersonen m\u00f6chten ihre benutzten didaktischen Methoden daher auf ihre Tauglichkeit fu\u0308r den Einsatz mit Tablets \u00fcberpr\u00fcfen, um das Tablet didaktisch besser einsetzen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Moodle wird nicht automatisch mehr genutzt<\/h1>\n

W\u00e4hrend die Studierenden Moodle intensiver nutzen als fr\u00fcher, sind die Lehrpersonen bei dieser Frage geteilter Meinung. Auch scheinen sie den Studierenden nicht mehr Unterlagen zur Verf\u00fcgung zu stellen als fr\u00fcher. Obwohl diese M\u00f6glichkeit als Faktor genannt wurde, der sich durch das papierlose Studium ver\u00e4ndert hat.<\/p>\n

\"Moodle-Nutzung\"<\/a> Ver\u00e4nderungen werden unterschiedlich bewertet<\/h1>\n

Interessant sind die Antworten der Lehrpersonen auf die Frage , was sich durch den Unterricht mit den Tablets ge\u00e4ndert hat. Oftmals wird aufgef\u00fchrt, dass das papierlose Studium mit weniger Aufwand verbunden sei, weil das \u201cAusdrucken und Schleppen von Papierbergen\u201d<\/em> wegfalle. Dies erm\u00f6gliche auch kurzfristigere \u00c4nderungen. Auch das Verteilen der Unterlagen falle weg, das Pr\u00e4sentieren mit dem Tablet sei einfacher als mit Laptop. Allerdings gibt es auch gegenteilige Stimmen: \u201cEs braucht viel mehr Zeit f\u00fcr die Vorbereitung des Unterrichtes. In der Molekularbiologie m\u00fcssen sehr viele Klonierungsstrategien mit DNA-Sequenzen gezeichnet werden. Dies ist auf Folie sehr viel besser\u201d.<\/em><\/p>\n

F\u00fcr die Studierenden sehen die Befragten vor allem die M\u00f6glichkeit, selbst\u00e4ndiger zu arbeiten. \u201cMan kann viel mehr Materialien zur Verf\u00fcgung stellen und erwarten, dass die Studis selbst\u00e4ndig recherchieren.\u201d<\/em> Dazu geh\u00f6rt auch, dass kleine Internetrechercheauftr\u00e4ge gestellt werden. \u201cStudents can work a lot more independently. They can do work in groups and get running feedback from me in the class much more easily. It allows me to respond to the needs of the class.\u201d<\/em><\/p>\n

Ein Befragter empfindet die Studierenden als besser vorbereitet und konzentrierter, ein anderer hingegen stellt fest, dass die Studierenden w\u00e4hrend des Unterrichts in ihre Tablets vertieft sind.<\/p>\n

Potenzial f\u00fcr Flipped Classroom<\/h1>\n

Die meisten Lehrpersonen finden den Frontalunterricht die geeignetste Unterrichtsform f\u00fcr den Einsatz von Tablets. Eine Antwort jedoch h\u00e4lt Frontalunterricht f\u00fcr weniger geeignet, stattdessen k\u00f6nne ein \u201cFlipped Classroom\u201d Ansatz besser sein. F\u00fcr das Praktikum dagegen g\u00e4be es nur eingeschr\u00e4nkte Einsatzm\u00f6glichkeiten. Eine Stimme sagt: \u201cIch sehe da keinen grossen Unterschied, ob mit oder ohne Papier unterrichtet wird.\u201d<\/em>
\nDie Evaluation bei den Studierenden hat gezeigt, dass sie das Tablet auch im Selbststudium intensiv nutzen, es besteht daher auch Potenzial ausserhalb des Frontalunterrichts.<\/p>\n

Herausforderung f\u00fcr die Infrastruktur<\/h1>\n

Die Evaluation zeigt auch, dass es bei der Infrastruktur noch Verbesserungspotenzial gibt. Vor allem die Steckdosen sind ein Problem, da die Akkuleistung der Windows-Ger\u00e4te nicht f\u00fcr 8-9 Stunden ausreicht. Von den Lehrpersonen werden WLAN-Beamer gew\u00fcnscht: „Derzeit ist das Tablet, mit einem Kabel an den Beamer gebunden, welches st\u00f6rt, wenn man das Tablet in der Hand h\u00e4lt und das h\u00e4ngende Kabel zur Stolpergefahr wird. Auch das Netzwerk und das WLAN funktionieren noch nicht optimal, so dass man auf Ausf\u00e4lle vorbereitet sein muss.“<\/em><\/p>\n

\"Anpassungsbedarf-bei-Projektausweitung\"<\/a><\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: Flipped Classroom<\/a>, Frontalunterricht<\/a>, Lehrpersonen<\/a>, Pr\u00e4sentation<\/a>
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Nebst den Studierenden haben wir auch die Lehrpersonen zu ihren Erfahrungen mit dem papierlosen Studium befragt. Erfreulich ist, dass sie das Projekt nach einem Jahr positiver beurteilen als zu Beginn. Positiv erw\u00e4hnt werden vor allem die Arbeitserleichterung, da das Drucken entf\u00e4llt und die neuen M\u00f6glichkeiten, die im Unterricht entstehen. 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