{"id":2814,"date":"2017-04-06T13:17:42","date_gmt":"2017-04-06T11:17:42","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/?p=2814"},"modified":"2017-04-06T14:05:09","modified_gmt":"2017-04-06T12:05:09","slug":"fuehren-digitale-technologien-zu-interaktiverem-unterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/fuehren-digitale-technologien-zu-interaktiverem-unterricht\/","title":{"rendered":"F\u00fchren digitale Technologien zu interaktiverem Unterricht?"},"content":{"rendered":"

Im letzten Beitrag<\/a> haben wir gesehen, dass unsere Studierenden heute w\u00e4hrend des Unterrichts vermehrt digital und vernetzt arbeiten. W\u00e4hrend die Lehrperson vorne etwas pr\u00e4sentiert h\u00f6ren die Studierenden nicht nur zu und schreiben mit, sondern sie recherchieren auch gerne und oft nach Zusatzinformationen, schlagen Begriffe nach und f\u00fcgen gleich alles zu einer eigenen Zusammenfassung zusammen. Wenn es dann mal nicht so spannend ist, wird nebenbei auch gerne mit anderen kommuniziert oder auf Social Media nachgeschaut, ob sich andere gerade mit etwas Interessanterem besch\u00e4ftigen.  <\/p>\n

Die Studierenden f\u00fcr ihren Teil sind also w\u00e4hrend des Unterrichts ziemlich aktiv auf ihren Ger\u00e4ten, wenn auch nicht immer im Sinne des Lernens. Mit den Notebooks und Tablets haben die Studierenden mehr Interaktionsm\u00f6glichkeiten erhalten, um w\u00e4hrend des Unterrichts mit den anwesenden Akteuren im Raum und der Aussenwelt zu interagieren. Es stellt sich allerdings die Frage, ob diese neuen Interaktionsm\u00f6glichkeiten der Studierenden auch einen Einfluss darauf haben, wie die Lehrpersonen ihren Unterricht gestalten und ob sie in den neuen, digitalen M\u00f6glichkeiten auch einen didaktischen Mehrwert sehen.<\/p>\n

Hierf\u00fcr haben wir die Lehrpersonen befragt, welche papierlose Klassen in den Bachelorstudieng\u00e4ngen in Biotechnologie (1. Semester), Facility Management (1. Semester) und Umweltingenieurwesen (Alle) unterrichten.<\/p>\n

Wenig digital unterst\u00fctzte Szenarien im Unterricht<\/h1>\n

Die untenstehenden Antworten der Lehrpersonen zeigen, dass sie im Unterricht digitale Hilfsmittel eher zur\u00fcckhaltend einsetzen. Nur 24% nutzen regem\u00e4ssig Unterrichtszenarien, bei denen die studentischen Ger\u00e4te als digitale Werkzeuge aktiv in eine Lernaktivit\u00e4t miteinbezogen werden. Lernszenarien, die auf Papier angewiesen sind, sind damit weiter verbreitet als jene, die auf digitale Technologien angewiesen sind.<\/p>\n

Kreativit\u00e4tstechniken, SWOT-Analysen in Gruppen etc. funktionieren besser mit Papier als auf digitalen Mindmaps.<\/p>\n

Ich habe keine Ber\u00fchrungs\u00e4ngste mit den neuen Medien und setze sie seit Jahren immer wieder mal ein. Ich denke aber, dass mit der papierlosen Strategie viele Optionen auch eingeschr\u00e4nkt werden. Man kann z.B. keine „Auslageordnung“ auf 20 x 30 cm Bildschirm machen.<\/p><\/blockquote>\n

\"\"<\/a>Die Auswertung zeigt allerdings auch, dass 50% der Lehrpersonen seit der Umstellung auf den papierlosen Unterricht mindestens teilweise mehr digitale Lernaktivit\u00e4ten im Unterricht nutzen. Offenbar resultiert dieser vermehrte Einbezug der studentischen Tablets und Notebooks aber nicht immer in einer erh\u00f6hten Interaktivit\u00e4t.<\/p>\n

Live-Umfragen, Wissenstests und \u00dcbungen bei Studierenden beliebt<\/h1>\n

Fragt man die Studierenden, finden 10%, dass der Unterricht regelm\u00e4ssig lebhaft und interaktiv gestaltet ist. 19% finden ihn hingegen nur wenig bis gar nicht interaktiv und die Mehrheit bewegt sich irgendwo dazwischen. Studierende, die sich kritisch ge\u00e4ussert haben, w\u00fcnschen sich im Unterricht weniger PowerPoint, daf\u00fcr mehr Live-Umfragen, Wissenstests und \u00dcbungen, also alles Aktivit\u00e4ten, bei denen sie aktiver gefordert sind:<\/p>\n

Eigentlich arbeiten alle Dozenten mit PDF oder PPP, die neuen M\u00f6glichkeiten die durch das Papierlose Studium entstehen, wie eben solche Wissenstests werden kaum gebraucht, das ist schade!<\/p>\n

Mehr die M\u00f6glichkeiten ausnutzen. Sehr viele Dozenten f\u00fchren den Unterricht genau gleich, wie wenn wir Papier vor uns h\u00e4tten.<\/p>\n

Der Unterricht ist je nach Dozent \u00fcberhaupt nicht interaktiv gestaltet („Powerpoint-Vortr\u00e4ge“ sind oft vertreten). Es werden auch praktisch keine Live-Umfragen oder \u00dcbungen durchgef\u00fchrt.<\/p>\n

Mehr Live-Umfragen und Wissenstest, hatten wir schon vor 2 Jahren an der ETH oft gemacht, ist ein guter Indikator und da sowieso alle papierlos sind, kann jeder, ohne Probleme mitmachen.<\/p>\n

Es w\u00e4ren viel mehr interaktive M\u00f6glichkeiten vorhanden, als tats\u00e4chlich genutzt werden. Unterricht mehrheitlich langweilig gestaltet.<\/p><\/blockquote>\n

Live-Umfragen und kurze Wissenstest k\u00f6nnen gut mit technologischen Hilfsmittel durchgef\u00fchrt und ausgewertet werden. An der ZHAW gibt es daf\u00fcr z.B. die Moodle Aktivit\u00e4t Test<\/a> oder das Mobile Response Tool<\/a>. Sie sind eine einfache, aber effiziente Methode um die Studierenden in der Vorlesung zu aktivieren und die Antworten k\u00f6nnen als Ausgangspunkt f\u00fcr Diskussionen und Peer-Instruktion genutzt werden, vor allem auch bei grossen Klassen. Das scheinen auch die Lehrpersonen gemerkt zu haben, denn Live-Umfragen und Wissenstests sind mittlerweile bereits schon fast so beliebt wie Pr\u00e4sentationen. Eine weitere beliebte Aktivit\u00e4t sind Internetrecherchen w\u00e4hrend des Unterrichts, das macht ebenfalls Sinn, wenn man bedenkt, dass \u00fcber 60% der Studierenden w\u00e4hrend des Unterrichts regelm\u00e4ssig Informationen im Internet nachschlagen.<\/p>\n

\"\"<\/a>Br\u00fccken bauen zwischen menschlicher und technologischer Interaktion<\/h1>\n

Wenn es um Interaktivit\u00e4t und digitale Technologien im Unterricht geht, sind die Lehrpersonen zu Recht skeptisch. Schliesslich findet die Interaktivit\u00e4t oft auf den studentischen Ger\u00e4ten statt und die Lehrperson bekommt davon nur die negativen Effekte zu sp\u00fcren, wie z.B., dass die Studierenden in den Bildschirm schauen statt Augenkontakt mit der Lehrperson zu suchen. Es \u00fcberrascht daher nicht, dass sie auf die Frage, ob die Notebooks und Tablets die Interaktion im Unterricht erh\u00f6hen zu 63% mit Nein geantwortet haben.<\/p>\n

Die digitalen Medien und Technologien ver\u00e4ndern die Art und Weise, wie Studierende und Lehrpersonen miteinander, untereinander und mit der Umwelt interagieren. Damit diese Ver\u00e4nderung f\u00fcr das Lernen einen Mehrwert bietet, braucht es ein Unterrichtskonzept, welches diese neuen M\u00f6glichkeiten in der Methodik und Didaktik ber\u00fccksichtigt.   <\/p>\n

Man kann nun nat\u00fcrlich argumentieren, dass im Zentrum des Unterrichts die Interaktion zwischen den Studierenden und der Lehrperson steht und daf\u00fcr keine digitalen Technologien ben\u00f6tigt werden; schliesslich kann man auch ohne digitale Technologien miteinander diskutieren – oft sogar besser.<\/p>\n

Das papierlose Studium macht das Unterrichten angenehmer, erm\u00f6glicht punktuell, neue Methoden auszuprobieren und macht Spass. Es stellt aber keine grundlegende Revolution des Unterrichts dar, da Unterricht im Wesentlichen von der Didaktik und sozialen Interaktion gepr\u00e4gt wird und nicht von einer technischen M\u00f6glichkeit. In dieser Hinsicht bietet die Digitalisierung zwar interessante Ans\u00e4tze und Optionen, er\u00f6ffnet aber keine neuen Dimensionen.<\/p>\n

Die Vorbereitung l\u00e4sst sich verbindlicher einfordern. Dadurch sind die Studierenden (meist) besser vorbereitet, es ergibt sich mehr Zeit f\u00fcr \u00dcbungen und Diskussionen. Die andere M\u00f6glichkeit ist der bewusste Kontrast: bestimmte Sequenzen bewusst und mit Ansage ohne Laptop\/Tablet durchf\u00fchren.<\/p><\/blockquote>\n

Als Lehrperson kann man sich des klassischen Methodenkoffers bedienen und digitale Hilfsmittel im Unterricht bis zu einem gewissen Grad ignorieren, in dem man mit Flipcharts, Pinnw\u00e4nden und Whiteboard arbeitet und die digitalen Arbeitstechniken mehrheitlich den Studierenden \u00fcberl\u00e4sst. Man kann auch gewisse Sequenzen ganz bewusst ohne digitale Technologien durchf\u00fchren.<\/p>\n

Trotzdem bekommen Lehrpersonen die allgegenw\u00e4rtige Verf\u00fcgbarkeit von digitalen Technologien im papierlosen Studium zu sp\u00fcren, denn einmal auf das papierlose Studium umgestiegen, nutzen die Studierenden ihre Ger\u00e4te als produktive Werkzeuge f\u00fcr das digitale Arbeiten, unabh\u00e4ngig davon, ob die Lehrperson im Unterricht darauf eingeht oder nicht. Der Einfluss der Lehrperson auf diese \u201eunsichtbaren\u201c, digitalen Aktivit\u00e4ten ist relativ gering, es sei denn, sie bindet die verf\u00fcgbaren Technologien aktiv als Werkzeuge in den Unterricht mit ein. Damit erh\u00e4lt sie n\u00e4mlich eine M\u00f6glichkeit, mitzusteuern, welche Aktivit\u00e4ten die Studierenden auf ihren Ger\u00e4ten w\u00e4hrend des Unterrichts ausf\u00fchren.<\/p>\n

Das k\u00f6nnen nebst den oben aufgef\u00fchrten Aktivit\u00e4ten wie Live-Umfragen, Wissenstests oder Internetrecherche auch die Nutzung sog. Backchannels f\u00fcr Fragen sein oder das Teilen und gegenseitige Erg\u00e4nzen von studentischen Notizen und Zusammenfassungen aus dem Unterricht.<\/p>\n

Ein solches Unterrichtskonzept fordert ein gutes Zusammenspiel von Methodik, Didaktik und Technologie – sozusagen einen digital erg\u00e4nzten Methodenkoffer – der es den Lehrpersonen erlaubt, die aktive Nutzung digitaler Technologien in den Unterricht einzubinden. Die Herausforderung besteht vor allem darin, die neu gewonnenen Interaktionsm\u00f6glichkeiten zwischen Mensch und Maschine so zu nutzen, dass sie in die soziale Interaktion zwischen den Studierenden und der Lehrperson einfliessen. Damit k\u00f6nnte das papierlose Studium das Lernen im Unterricht n\u00e4mlich nicht nur aus technologischer, sondern auch aus zwischenmenschlicher Sicht interaktiv bereichern.<\/p>\n

Die Evaluation zeigt uns ganz klar, dass wir noch nicht an diesem Punkt angekommen sind und wir die Lehrpersonen dabei unterst\u00fctzen m\u00fcssen, diesen digital unterst\u00fctzen Methodenkoffer f\u00fcr ihren Unterricht aufzubauen.<\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: Interaktion<\/a>, Live-Umfrage<\/a>, Methodik<\/a>, Quiz<\/a>, Unterricht<\/a>
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Im letzten Beitrag haben wir gesehen, dass unsere Studierenden heute w\u00e4hrend des Unterrichts vermehrt digital und vernetzt arbeiten. W\u00e4hrend die Lehrperson vorne etwas pr\u00e4sentiert h\u00f6ren die Studierenden nicht nur zu und schreiben mit, sondern sie recherchieren auch gerne und oft nach Zusatzinformationen, schlagen Begriffe nach und f\u00fcgen gleich alles zu einer eigenen Zusammenfassung zusammen. 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