{"id":2737,"date":"2017-01-19T10:09:40","date_gmt":"2017-01-19T09:09:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/?p=2737"},"modified":"2017-01-21T23:34:12","modified_gmt":"2017-01-21T22:34:12","slug":"rueckblick-ias-tag-der-lehre-papierlos-unterrichten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/rueckblick-ias-tag-der-lehre-papierlos-unterrichten\/","title":{"rendered":"R\u00fcckblick IAS Tag der Lehre – papierlos unterrichten"},"content":{"rendered":"

Am 10. Januar 2017 fand an der ZHAW in W\u00e4denswil der IAS Tag der Lehre<\/a> statt. Das Institut f\u00fcr Angewandte Simulation (IAS)<\/a> widmete sich dieses Jahr dem Thema des papierlosen Unterrichts. Der Titel macht bereits klar, dass es hier vor allem um die Ver\u00e4nderungen geht, die sich im Klassenzimmer vollziehen, wenn Studierende im Unterricht pl\u00f6tzlich Notebooks und Tablets statt Papier nutzen. Was bedeutet das f\u00fcr die Lehrpersonen und ihren Unterricht? Anbei ein R\u00fcckblick aus meiner Sicht als Projektleiterin des Pilotprojektes zum papierlosen Studium.<\/p>\n

Einstieg mit neuen Tools<\/strong><\/h1>\n

Den Einstieg in das Thema machte Andri Puorger<\/a> von Microsoft Schweiz. Herr Puorger zeigte auf, wie Lehrpersonen und Studierende digitale Technologien f\u00fcr das Lehren und Lernen nutzen k\u00f6nnen. Nat\u00fcrlich standen dabei die Microsoft Tools im Fokus. Herr Puorger zeigt einige neuere Microsoft Tools wie z.B. Office Mix<\/a>, ein Add-In f\u00fcr PowerPoint, mit dem man vertonte PowerPoint Lektionen inkl. Video erstellen kann. Weiter ging es dann mit Office Forms<\/a> f\u00fcr Umfragen und OneNote for Teachers<\/a>, ein Plug-In for OneNote mit dem man schon fast ein LMS wie Moodle ersetzten k\u00f6nnte \u2013 aber eben nur fast \u2013 bei komplexeren Anforderungen wie der Anbindung an ein Schulf\u00fchrungssystem, der Durchf\u00fchrung von E-Assessments und der Frage nach dem Datenschutz d\u00fcrfte die L\u00f6sung an ihre Grenzen stossen.<\/p>\n

Herr Puorger machte unter anderem auch auf die Kompetenzen aufmerksam, welche Studierende f\u00fcr den Arbeitsplatz der Zukunft ben\u00f6tigen. Dazu geh\u00f6ren z.B. Teamf\u00e4higkeit, Sozialkompetenz, Kreativit\u00e4t, aber auch sog. Filterkompetenz, Systemdenken und die Kompetenz f\u00fcr ein lebenslanges Lernen. Der Fokus lag dabei mehrheitlich bei den digitalen Kompetenzen der Studierenden und das Thema wurde im Laufe des Tages immer wieder aufgegriffen. Welche Kompetenzen die Lehrpersonen f\u00fcr den papierlosen Unterricht ben\u00f6tigen wurde hingegen nur am Rande diskutiert.<\/p>\n

R\u00fcckblick auf bisherige Erfahrungen<\/strong><\/h1>\n

Weiter ging es mit einem R\u00fcckblick auf unsere bisherigen Erfahrungen im Rahmen des Pilotprojektes und der Einf\u00fchrung des regul\u00e4ren papierlosen Studiums an der ZHAW in W\u00e4denswil. Prof. Dr. Jack Rohrer<\/a>, Dozent am Institut f\u00fcr Chemie und Biotechnologie und einer der Pioniere des papierlosen Studiums, zeigte auf, was sich f\u00fcr ihn durch das papierlose Studium ver\u00e4ndert hat. In erster Linie war es f\u00fcr ihn als Dozent eine Erleichterung, weil er sich nicht mehr um das Ausdrucken der Unterlagen k\u00fcmmern musste. Die didaktische Innovation hingegen findet nur statt, wenn der Dozent dies in seinem Kurs aktiv vorantreibt und die Nutzung digitaler Medien und Technologien als kognitive Tools in die Lernszenarien implementiert.<\/p>\n

Hilfsmittel hin zu einer digital unterst\u00fctzten Lehre<\/strong><\/h1>\n

Diese Implementation der digitalen Technologien als produktive Hilfsmittel kann z.B. mit dem SAMR-Modell <\/a>unterst\u00fctzt werden. Das Modell sieht vor, dass digitale Technologien auf verschiedenen Ebenen eingesetzt werden k\u00f6nnen. Sie k\u00f6nnen z.B. ein Medium wie das Papier ersetzten oder auch gleich noch einige funktionelle Verbesserungen mit sich bringen. Nebst dieser Erweiterung bisheriger M\u00f6glichkeiten k\u00f6nnen digitale Technologien aber auch dazu genutzt werden, die Art und Weise zu ver\u00e4ndern, wie wir miteinander interagieren. Auf dieser Ebene k\u00f6nnen digitale Technologien zur Modifikation bisheriger Lehr- und Lernszenarien oder sogar zu einer Neudefinition von Szenarien genutzt werden.<\/p>\n

Die bisherigen Evaluationen an der ZHAW weisen darauf hin, dass Studierende digitale Technologien vor allem f\u00fcr den Ersatz von Papier und die erweiterte Nutzung mit einfachen funktionellen Verbesserungen wie z.B. Suchfunktion, Zoom, W\u00f6rterbuch usw. nutzen. Die Modifikation oder sogar Neudefinition des Lehrens und Lernens mit Hilfe digitaler Technologien h\u00e4ngt hingegen stark von den verwendeten Lernszenarien ab. Der Frontalunterricht beispielsweise profitiert nur bedingt von den digitalen Hilfsmitteln; die Studierenden besitzen zwar mit ihren Notebooks und Tablets ein m\u00e4chtiges, produktives Hilfsmittel, sie k\u00f6nnen es aber aufgrund des Unterrichtssettings nur f\u00fcr das Mitschreiben und das Nachschlagen von Informationen nutzen. Da stellt sich nat\u00fcrlich die Frage, ob der Pr\u00e4senzunterricht nicht auch f\u00fcr Lernaktivit\u00e4ten genutzt werden k\u00f6nnte, bei denen die Studierenden einen aktiveren Part \u00fcbernehmen, wie dies z.B. beim Flipped Classroom der Fall ist.<\/p>\n

Wertvolle Erfahrungen f\u00fcr zuk\u00fcnftige Konzepte<\/strong><\/h1>\n

Die bottom-up Innovation auf Kursebene, die am IAS Tag der Lehre in vielen Referaten sichtbar wurde, bildet eine wichtige Basis f\u00fcr die kommende \u00dcberarbeitung der Curricula. Einerseits kann die Hochschule damit auf einen wertvollen Fundus von konkreten Anwendungsbeispielen zur\u00fcckgreifen und andererseits erkennen die Lehrpersonen dank der gemachten Erfahrungen mit dem papierlosen Unterricht bereits konkreten Anpassungsbedarf in ihren Unterrichtskonzepten. Ein Punkt war beispielsweise der volle Stundenplan der es den Studierenden teilweise kaum erm\u00f6glicht sich im Selbststudium z.B. auf einen Flipped Classroom Unterricht vorzubereiten.<\/p>\n

Angela Martucci Siefert<\/span> <\/a>zeigte anhand des Bachelorstudiengangs in Umweltingenieurwesen<\/a> auf, wie sich das Institut f\u00fcr Umwelt und Nat\u00fcrliche Ressourcen auf die Herausforderung des Lehrens und Lernens im digitalen Zeitalter vorbereitet. Im Zentrum steht dabei die Kompetenzorientierung und ein transferorientiertes Blended Learning Design mit Vorbereitungsphase, Pr\u00e4senzphase und unterst\u00fctzter Transferphase.<\/p>\n

Von der Digitalisierung erhofft sich die Hochschule auch eine personalisiertere Lehre. Allerdings braucht es daf\u00fcr Massnahmen, wie z.B. das vorgestellte Universal Design for Learning<\/a>. Diese Empfehlungen basieren auf der Idee, dass Diversit\u00e4t bei den Lernenden die Regel und nicht die Ausnahme darstellt. Die darin empfohlenen Massnahmen k\u00f6nnen helfen, die Curricula, Kurse und Lernmaterialien so zu gestalten, dass sie eine st\u00e4rkere Personalisierung der Lehre erm\u00f6glichen.<\/p>\n

Anschliessend an die beiden Vortr\u00e4ge gab es einige konkrete Beispiele von Lehrpersonen an der ZHAW, wie der papierlose Unterricht gestaltet werden kann.<\/p>\n

Mehr Dynamik dank weniger Papier<\/strong><\/h1>\n

Dr. Andrea Baier<\/a> zeigte auf, dass durch den Wegfall von Papier mehr Dynamik im Unterricht entstehen kann. Sie sch\u00e4tzt es, dass digitalen Unterlagen und Informationen immer verf\u00fcgbar sind und sie den Unterricht flexibel auf die Bed\u00fcrfnisse der Studierenden anpassen kann. Das bedeutet allerdings auch, dass ihr Unterricht vom WLAN und der Technik abh\u00e4ngig ist. An ihrem Beispiel konnte man gut sehen, wie die Nutzung digitaler Medien situativ in den Kontext eines Kurses eingebettet werde kann. So arbeiten die Biotechnologie-Studierenden beispielsweise neu mit Modellen aus einem 3D-Drucker oder erstellen selber Simulationen. Dadurch findet eine Transformation vom papierlosen Unterricht hin zu einer digital unterst\u00fctzen Lehre statt, die viel weiter geht als der blosse Ersatz von Papier.<\/p>\n

Erfahrungen mit Gruppenarbeiten und Open-E-Book Pr\u00fcfungen<\/strong><\/h1>\n

Auch Dr. Evelyn Wolfram <\/a>war mit einer digitalen Herausforderung konfrontiert, als die Studierenden an der OpenBook Pr\u00fcfung pl\u00f6tzlich ihre digitalen Unterlagen nutzen wollten. In der Pilotklasse <\/a>wurden die Tablets f\u00fcr die OpenBook Pr\u00fcfung in den Flugmodus versetzt, damit die Studierenden ihre digitalen Unterlagen w\u00e4hrend der Pr\u00fcfung lokal nutzen konnten. Seit der Umstellung auf Bring Your Own Device ist das allerdings keine Option mehr, da zu viele verschiedene Ger\u00e4te im Einsatz sind und die Klassen bedeutend gr\u00f6sser sind. Mittlerweile laufen an der ZHAW verschieden Pilotpr\u00fcfungen mit dem Safe Exam Browser und virtuellen Desktops<\/a>, um in Zukunft verschiedene Pr\u00fcfungsszenarien elektronisch durchf\u00fchren zu k\u00f6nnen. Evelyn Wolfram zeigte mit ihren Beispielen aber auch auf, dass Dozierende die L\u00f6sung nicht immer in der Technik suchen m\u00fcssen. Sie f\u00fchrt ihre Pr\u00fcfung im Qualit\u00e4tsmanagement heute als m\u00fcndliche Gruppenpr\u00fcfung durch und hat damit einen Weg gefunden, ein QM-Audit authentisch zu simulieren und das erst noch besser, als es eine elektronische Pr\u00fcfung jemals k\u00f6nnte.<\/p>\n

Papierlos \u2013 konzeptlos?<\/strong><\/h1>\n

Eher kritisch waren die Stimmen aus dem Informatikunterricht. Claudia Schmucki<\/a> und Ren\u00e9 Hauck <\/a>haben im Rahmen ihres Informatikkurses Defizite bei den digitalen Kompetenzen der Studierenden festgestellt. So f\u00fchren z.B. nur wenige Studierende regelm\u00e4ssig ein Backup durch und auch mit der Bearbeitung der digitalen Unterlagen scheinen viele Studierende \u00fcberfordert zu sein. Sie pl\u00e4dierten daf\u00fcr, dass die digitalen Kompetenzen der Studierenden st\u00e4rker gef\u00f6rdert werden. Unklar bleibt allerdings, wo und wann dies geschehen soll, denn sowohl die Startwoche<\/a> wie auch den aktuellen Informatikunterricht halten sie daf\u00fcr f\u00fcr ungeeignet. Dass es auch anders geht zeigt das Institut f\u00fcr Facility Management, welches die digitalen Kompetenzen in den Curriculum des Bachelorstudiengangs bereits aufgenommen hat und im Informatikunterricht neu Platz f\u00fcr die F\u00f6rderung dieser Kompetenzen geschaffen hat. Klar ist, dass es im Rahmen des papierlosen Studiums noch viel Abstimmungsbedarf gibt. Zwar gibt es ein Konzept f\u00fcr die Umstellung auf das papierlose Studium, aber die Institute haben bei der Umsetzung viele Freiheiten. In der Regel wird die Umstellung an einer institutsinternen Klausur diskutiert und geplant, Dozierende des IAS und der AWG sind dort oft nicht anwesend, obwohl sie von der Umstellung in den Studieng\u00e4ngen ebenfalls direkt betroffen sind.<\/p>\n

Das bewegte Papier<\/strong><\/h1>\n

Prof. Dr. Karin Kovar <\/a>und Iwo Zamora<\/a> zeigten auf, wie digitale Technologien f\u00fcr die Simulation biologischer Ph\u00e4nomene genutzt werden k\u00f6nnen. Durch Simulationen und Analogien erwachen die komplexen mathematischen Formeln zum Leben und Studierende, die sonst M\u00fche h\u00e4tten, das Verhalten bestimmter Organismen direkt aus der mathematischen Formel abzuleiten, erhalten einen anderen Zugang zur Materie. Das Beispiel zeigt sehr sch\u00f6n das zuvor erw\u00e4hnte Potenzial des Universal Design for Learning auf, denn mit den vielf\u00e4ltigen Darstellungsformen und Ausdrucksweisen, die digitale Technologien erm\u00f6glichen, kann besser auf die unterschiedlichen Bed\u00fcrfnisse und F\u00e4higkeiten der Studierenden eingegangen werden.<\/p>\n

In ihrem zweiten Beispiel ging Karin Kovar auf ihr mit einem Lehrpreis ausgezeichnetes Konzept der New Business Opportunity (NBO)<\/a> und m\u00f6gliche Weiterentwicklungen ein. Sie zeigte auf, dass Studierende in ihrem Kurs nicht nur papierlos, sondern vor allem auch beweglich, interaktiv und selbstbestimmt agieren. Ziel ist es, die Studierenden auf die Anforderungen des Marktes vorzubereiten und sie mit den NBO\u2019s unter anderem mit einem Mentoring Programm bereits w\u00e4hrend des Studiums in die Biotech-Community einzuf\u00fchren.<\/p>\n

Papierloses Studium in language learning – does it work?<\/strong><\/h1>\n

Dr. Caroline Hyde-Simon<\/a> zeigte Chancen und Schwierigkeiten f\u00fcr den papierlosen Englischunterricht auf. So nutzt sie beispielsweise digitale Tools wie Quizlet<\/a> oder Padlet <\/a>sowie soziale Medien wie Pinterest<\/a> und Facebook<\/a>, damit Studierende fachspezifische englische Beitr\u00e4ge oder Wortschatz sammeln und teilen k\u00f6nnen. Sie beobachtete auch, dass mehrere Studierende bereits von Hand oder mit einem Stift in die digitalen Unterlagen schreiben. Das Schreiben von Hand oder mit der Tastatur war bei vielen Vortr\u00e4gen ein Thema.<\/p>\n

Schreibberatung ohne Papier<\/strong><\/h1>\n

Auch Beatrice D\u00e4twyler<\/a> hat sich im Rahmen ihrer Schreibberatung mit dem Thema befasst und festgestellt, dass viele Studierende M\u00fche haben, die Notizen direkt in den wissenschaftlichen Artikeln zu erfassen. Oft machen sie sich die Notizen nebenbei in einem anderen Programm, was f\u00fcr das Textverst\u00e4ndnis weniger effizient ist. Sie hat in Ihrem Beitrag auch zahlreiche Studien zitiert, die sich mit der Frage befassen, ob man besser mit Papier oder digitalen Medien lernt und daf\u00fcr pl\u00e4diert, dass Studierende w\u00e4hlen k\u00f6nnen, ob sie mit digitalen Unterlagen oder mit Papier arbeiten und lernen. Wichtig f\u00fcr den Lernprozess scheint, dass das Gelesene oder Geh\u00f6rte in eignen Worten wiedergegeben wird. Die langsamere Handschrift zwingt einem eher dazu, das Geh\u00f6rte stichwortartig zusammenzufassen. Allerdings kann dies auch digital geschehen, wenn sich die Studierenden der Wichtigkeit dieser Lerntechnik bewusst sind.<\/p>\n

Mehr als nur eine digitale Datenablage<\/strong><\/h1>\n

Peter Marty <\/a>wollte den Studierenden in seinem Kurs mehr bieten als einfach digitale Unterlagen auf Moodle zur Verf\u00fcgung zu stellen und hat angefangen, ausgehend von Moodle eine integrale digitale Lernumgebung zu schaffen, in der digitale Technologien zur Unterst\u00fctzung der Lehr- und Lernprozesse didaktisch sinnvoll, differenziert und reflektiert eingesetzt werden.<\/p>\n

Digitales Lernen in der Weiterbildung<\/strong><\/h1>\n

Christoph G\u00fctersloh<\/a>, Dozent und Berater am IAP, war an diesem Nachmittag eher ein Exot unter all den Dozierenden aus W\u00e4denswil. Sein Beitrag \u00fcber digitales Lernen in der Weiterbildung am Institut f\u00fcr Angewandte Psychologie (IAP) <\/a>zeigte den Teilnehmenden allerdings ein paar spannende neue Perspektiven auf. W\u00e4hrend in der Hochschuldidaktik der Fokus stark auf dem Erwerb und der Transformation von Wissen liegt, setzt das IAP in der Weiterbildung stark auf die Handlungsorientierung im Sinne von Workplace Learning, die Reflexion sowie das soziale Lernen. F\u00fcr Weiterbildungsteilnehmende ist es wichtig, im Laufe ihrer Weiterbildung in eine Community hinein zu wachsen und sich neue Quellen f\u00fcr Anregungen und Innovation zu erschliessen.<\/p>\n

Bei dieser Aufgabe k\u00f6nnen digitale Tools f\u00fcr das Community Building n\u00fctzliche Dienste leisten. So nutzt Christoph G\u00fctersloh beispielsweise in seinem Kurs das soziale Netzwerk Slack <\/a>und f\u00fchrte eine \u00f6ffentliche Expertenkonferenz auf Blab<\/a> (nicht mehr verf\u00fcgbar) durch, an der auch externe Mitglieder aus der Community teilnehmen konnten. Das Beispiel der Expertenkonferenz zeigt auf, wie digitale Technologien die Art und Weise ver\u00e4ndern k\u00f6nnen, wie wir miteinander interagieren. Communities werden digital leichter zug\u00e4nglich und Studierende k\u00f6nnen beispielsweise \u00f6ffentliche Social Media Tools wie Twitter<\/a> f\u00fcr Backchannel Learning<\/a> nutzen oder \u00fcber Hootsuite<\/a> kollektive Rechercheauftr\u00e4ge ausf\u00fchren und dabei bereits mit der Community in Kontakt treten. Die Herausforderung besteht f\u00fcr Christoph G\u00fctersloh vor allem darin, eine solche Learning Community am Leben zu erhalten und die Mitglieder dazu zu bringen, dass sie sich gegenseitig helfen.<\/p>\n

Der diesj\u00e4hrige Tag der Lehre zeigte auf, dass der papierlose Unterricht ein T\u00fcr\u00f6ffner f\u00fcr die digital unterst\u00fctze Lehre sein kann und digitale Medien und Technologien beim Lehren und Lernen einen Mehrwert bieten k\u00f6nnen, sofern die Rahmenbedingungen und die Lehr- und Lernszenarien dies erlauben. Er zeigte aber auch die zahlreichen Ver\u00e4nderungen und Herausforderungen auf, welche die Digitalisierung f\u00fcr die Studierenden, die Lehrpersonen und die Hochschule mit sich bringt und man merkte, dass wir mitten in einem Wandel stecken. Immerhin befinden wir uns bereits mittendrin in diesem Prozess und haben ein gutes Fundament aus Erfahrungen, auf das wir aufbauen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Weitere Informationen zum IAS Tag der Lehre finden Sie unter: https:\/\/www.zhaw.ch\/de\/lsfm\/institute-zentren\/ias\/weiterbildung\/ias-tag-der-lehre\/<\/a><\/p>\n

Die Vortr\u00e4ge finden Sie unter https:\/\/moodle.zhaw.ch\/course\/view.php?id=1646<\/a><\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: papierlos<\/a>, R\u00fcckblick<\/a>, Tagung<\/a>, Unterricht<\/a>
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