{"id":1196,"date":"2015-07-03T13:37:19","date_gmt":"2015-07-03T11:37:19","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/?p=1196"},"modified":"2015-07-03T13:49:12","modified_gmt":"2015-07-03T11:49:12","slug":"ohne-netz-und-doppelten-boden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/ohne-netz-und-doppelten-boden\/","title":{"rendered":"Ohne Netz und doppelten Boden"},"content":{"rendered":"

Im Juni 2015 hatten die Lehrpersonen am Institut f\u00fcr Biotechnologie Gelegenheit, einen Kurs zum didaktischen Einsatz von Tablets im Unterricht zu besuchen. Der Kurs wurde in Zusammenarbeit mit Dr. Maren L\u00fcbcke<\/a> und Fabienne Javet<\/a> vom ZID<\/a> durchgef\u00fchrt und wir konnten Maren L\u00fcbcke f\u00fcr einen Gastbeitrag auf unserem Blog gewinnen.<\/p>\n

Gastbeitrag von Dr. Maren L\u00fcbcke<\/strong><\/h1>\n

Eines der f\u00fcr mich interessantesten Ergebnisse aus dem Papierlosen Studium ist die Beobachtung, dass sich die Studierenden durch das papierlose Studium deutlich intensiver mit den ausgegebenen Unterlagen besch\u00e4ftigen als die Studierenden, die noch die Skripte ausgedruckt bekommen.<\/p>\n

Wie wir in der folgenden Abbildung sehen k\u00f6nnen, stimmen der Aussage \u201eIch unterstreiche und schreibe in der Regel viel\u201c 67.7% der Studierenden der Tabletklasse zu, w\u00e4hrend nur 3% diese Aussage ablehnen. Damit unterscheiden sich diese Werte signifikant von den Antworten aus der Vergleichsklasse.<\/p>\n

\"Notizen_BT12\"<\/a>Dieses Ergebnis wird auch durch andere Studien best\u00e4tigt, zum Beispiel kommen Bush & Cameron, 2011 oder auch Messinger, 2011 zu \u00e4hnlichen Ergebnissen.<\/p>\n

Die M\u00f6glichkeit zu tippen, aber auch Skizzen zu machen, handschriftliche Notizen einzuf\u00fcgen und mit Farben zu arbeiten erm\u00f6glicht es den Studierenden, sich w\u00e4hrend des Unterrichts viel intensiver mit den Unterlagen auseinander zu setzen, als dies mit Papier m\u00f6glich ist. Denn man schreibt nicht so schnell wie man tippt und der Platz auf den oft eng beschriebenen Folien ist f\u00fcr handschriftliche Anmerkungen begrenzt. Das Tablet und entsprechende Apps zur PDF-Bearbeitung (z.B. http:\/\/blog.zhaw.ch\/papierlosesstudium\/category\/apps\/<\/a>) dagegen bietet die M\u00f6glichkeit zu einer intensiven Bearbeitung der Unterlagen. Oder wie mir eine\/r der Studierenden im Interview sagte: „Der Vorteil ist, dass alles direkt aufgeschrieben werden kann“<\/em> (Studierende\/r BT 12).<\/p>\n

Damit bietet das papierlose Studium die Chance neue Wege zu gehen. Was ist, wenn wir diese\/n Studierende\/n beim Wort nehmen, und ihn\/sie das Skript selbst erstellen lassen? Die M\u00f6glichkeiten dazu sind da. Vorderhand werden dann nur noch die sehr komplexen Grafiken oder Formeln ausgegeben, die „Lehrstelle“ in der Unterrichtsdokumentation f\u00fcllen die Studierenden selbst, auf die Art, die f\u00fcr sie in den sp\u00e4teren Lernphasen am besten ist.<\/p>\n

Als Variante dazu kann der Arbeitsauftrag zur Skripterstellung an verschiedene Arbeitsgruppen vergeben werden. Wie eine Art Protokoll, erstellt immer eine Studierendengruppe f\u00fcr eine Stunde das Skript zur Sitzung. Nutzt man Kollaborationstools wie Edupad<\/a> oder Google Docs<\/a>, k\u00f6nnen auch die anderen Studierenden nachg\u00e4ngig Erg\u00e4nzungen hinzuf\u00fcgen.<\/p>\n

Die Lehrpersonen erhalten auf diese Weise zudem Feedback zu den Inhalten, wie diese bei den Studierenden angekommen sind, wo grosse inhaltliche L\u00fccken in der Kursdokumentation sind bzw. es sogar zu Missverst\u00e4ndnisses gekommen ist. Die Lehrpersonen selbst k\u00f6nnen noch relativ kurzfristig ihre Pr\u00e4sentation inhaltlich anpassen, da die Folien nicht mehr vollst\u00e4ndig vorg\u00e4ngig verteilt werden.<\/p>\n

Sind die Studierenden gezwungen, die Kursdokumentation selbst zu \u00fcbernehmen bzw. selbst zu organisieren, wird automatisch eine intensivere Besch\u00e4ftigung mit dem Stoff schon w\u00e4hrend des Semestern erreicht und – das kann ich aus eigener Erfahrung sagen – die Aufmerksamkeit erh\u00f6ht. Denn schreibt man in den Vorlesungen viel mit, wird die Aufmerksamkeit fokussiert, der Grad der Ablenkung sinkt.<\/p>\n

Das Studierende in den Vorlesungen Mitschriften anfertigen ist sicherlich keine neue Idee. Durch die Nutzung von Tablets sind die M\u00f6glichkeiten zur Skriptgestaltung aber vielf\u00e4ltiger und individueller geworden. Von Mitschriften \u00fcber Fotodokumentationen bis zu Skizzen und Zusammenfassungen oder sogar Tondokumentationen ist alles m\u00f6glich. Jeder \/ jede muss seinen pers\u00f6nlichen Weg finden. Die Ausbildung einer wichtigen Fertigkeit wird damit unterst\u00fctzt, auch im Sinne der generellen F\u00e4higkeiten zum Lebenslangen Lernen.<\/p>\n

Autorin<\/h1>\n

\"lueb\"Dr. Maren L\u00fcbcke<\/a> ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum f\u00fcr Innovative Didaktik (ZID) der ZHAW School of Management and Law. Sie leitete die didaktische Evaluation unseres Pilotprojektes zum papierlosen Studium. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Kommunikationssoziologie, Soziologie neuer Medien, Techniksoziologie, Organisationssoziologie und System Theory.<\/p>\n

Literatur<\/h1>\n

Bush, M. H., & Cameron, A. H. (2011). Digital course materials: a case study of the apple ipad in the academic environment. Pepperdine University, Malibu CA.<\/p>\n

Messinger, J. (2011). M-Learning: An exploration of the attitudes and perceptions of high school students versus teachers regarding the current and future use of mobile devices for learning. Pepperdine University, Malibu CA.<\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: Didaktische Szenarien<\/a>, Edupad<\/a>, Gastbeitrag<\/a>, Google Docs<\/a>, Skript<\/a>
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