{"id":5330,"date":"2013-11-05T11:50:39","date_gmt":"2013-11-05T10:50:39","guid":{"rendered":"http:\/\/ianus.zhaw.ch\/marketingmanagement\/?p=5330"},"modified":"2013-11-05T11:50:39","modified_gmt":"2013-11-05T10:50:39","slug":"social-media-fordern-den-klassengeist","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/marketingmanagement\/social-media-fordern-den-klassengeist\/","title":{"rendered":"Social Media f\u00f6rdern den Klassengeist"},"content":{"rendered":"

Mobile Technologien und das Social Web haben l\u00e4ngst im Bildungsalltag Einzug gehalten. Auch das Institut f\u00fcr Marketing Management<\/a> setzt in der grundst\u00e4ndigen Lehre wie auch in den Weiterbildungs-Studieng\u00e4ngen auf die neuen Formate und M\u00f6glichkeiten. Ein Augenschein an der School of Management and Law illustriert, wie die Interaktivit\u00e4t im Unterricht, der Austausch zwischen den Pr\u00e4senzveranstaltungen sowie das individuelle Lernen gezielt gef\u00f6rdert wird.<\/strong><\/p>\n

Mit dem Aufkommen des Internets Mitte der 90er Jahre wurden auch im Bildungsbereich Plattformen geschaffen, \u00fcber die Lehrmaterialien verteilt und die Kommunikation zwischen Dozierenden und Studierenden sowie innerhalb der Klasse unabh\u00e4ngig von Ort und Zeit erm\u00f6glichen. Heute sind E-Learning-Umgebungen etabliert und weit verbreitet; sie sind auch fester Bestandteil in allen Bildungsangeboten des Instituts f\u00fcr Marketing Management.<\/p>\n

Web 2.0-Dienste und Gruppenarbeiten<\/strong><\/p>\n

Zwar bieten E-Learning-Umgebungen wie Moodle, ILIAS oder OLAT zahlreiche Kollaborations-Features, jedoch ist die Akzeptanz bei Studierenden wie auch Dozierenden oftmals eher gering. Soziale Netzwerke wie Facebook<\/a> und Xing<\/a>\/LinkedIn<\/a> oder spezialisierte Sharing- und Kollaborations-Dienste wie Dropbox<\/a> oder Google Drive<\/a> sind wesentlich beliebter. Ein wichtiger Grund f\u00fcr die hohe Akzeptanz sind insbesondere die geringen Zugangsbarrieren: Einerseits sind die Dienste oftmals f\u00fcr mobile Endger\u00e4te wie Tablets oder Smartphones optimiert, andererseits sind die entsprechenden Apps auf den Smart Devices rasch installiert. Zudem verf\u00fcgen die meisten Studierenden wie auch Dozierende bereits \u00fcber entsprechende Accounts bei den jeweiligen Diensten.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Unterhaltung auf der Facebook-Seite des CAS Digital Marketing<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

E-Learning f\u00fcrs zielgerichtete Lernen<\/strong><\/p>\n

E-Learning-Plattformen spielen besonders dann ihre St\u00e4rken aus, wenn es darum geht, Studierenden \u00fcber Lernaktivit\u00e4ten wie Multiple-Choice-Tests und \u00dcbungen eine individuelle Lernkontrolle zu erm\u00f6glichen oder Dokumente verbindlich einzureichen. So stehen beispielweise im Grundlagenfach \u201eMarketing\u201c umfangreiche Tests zu Verf\u00fcgung, die zur Pr\u00fcfungsvorbereitung genutzt werden k\u00f6nnen. Foren stellen sicher, dass individuelle Fragen zu Leistungsnachweisen an einem \u201e\u00f6ffentlichen\u201c Ort diskutiert und gekl\u00e4rt werden. Durch diese Transparenz ist sichergestellt, dass die Studierenden alle \u00fcber denselben Wissensstand verf\u00fcgen, und die betreuenden Personen dieselbe Fragen nicht x-mal zu beantworten haben.<\/p>\n

WhatsApp vereinfacht die Koordination<\/strong><\/p>\n

Gem\u00e4ss Media Use Index 2013<\/a> ist WhatsApp die am meisten genutzte Applikation auf den Smartphones von Herrn und Frau Schweizer. Es erstaunt deshalb nicht, dass auch in den Klassen f\u00fcr den informellen Austausch sowie spezifisch f\u00fcr die Koordination von Gruppenarbeiten diese Messaging-App rege im Einsatz ist. Die st\u00e4ndige Erreichbarkeit heutiger Studierenden erm\u00f6glicht eine rasche Konsensfindung und einfache Koordination von Tasks. WhatsApp bietet zudem die M\u00f6glichkeit, Gruppenchats zu bilden und den Inhalt der Chats (inklusive Medien) per Mail zu versenden \u2013 so k\u00f6nnen Diskussionen und Ideenfindungen einfach gespeichert und aufbewahrt wer-den.<\/p>\n

Tweets und Live-Polls steigern die Interaktivit\u00e4t<\/strong><\/p>\n

Smart Devices sind allgegenw\u00e4rtig in den Klassenr\u00e4umen, beinahe alle Studierenden verf\u00fcgen \u00fcber entsprechende Ger\u00e4te. Sie stellen nicht nur ein konstantes Ablenkungspotenzial dar, sondern k\u00f6nnen auch gewinnbringend eingesetzt werden. Im Modul \u201eKonsumentenverhalten\u201c nutzt Dozent Sandro Graf beispielsweise Abstimmungs-Tools, um auf spezifische Fragen direkt Antworten zu erhalten und diese live visualisieren zu k\u00f6nnen. Sitzt ein Twitter-affines \u201ePublikum\u201c in den Bankreihen, finden auch rege Diskussionen \u00fcber den Unterrichtsstoff und den Lehrgang statt<\/a>, wie dies beispielsweise beim CAS in Digital Marketing<\/a> der Fall ist.<\/p>\n

Tweets \u00fcber „#casdigmkt“<\/a>
\n\/\/ <\/p>\n

Privat-, Berufs- und Studentenleben verschwimmen<\/strong><\/p>\n

Der Austausch zwischen den Studierenden sowie auch zwischen den Klassen und Dozierenden findet heute nicht mehr nur w\u00e4hrend einer Pr\u00e4senzveranstaltung statt. Die Erwartungshaltung be-z\u00fcglich Erreichbarkeit und Antwortgeschwindigkeit steigt auch im Bildungsbereich, sowohl auf Seiten der Studierenden wie auch Dozierenden. Die Interaktion auch \u00fcber \u201enicht-schulische\u201c Platt-formen wie Twitter, Facebook, Xing oder WhatsApp lassen zudem die Grenzen zwischen Privat-, Berufs- und Studentenleben verschwinden. Diese Virtualisierung durch soziale Medien f\u00fchrt letztendlich auch dazu, dass in Klassen rascher Freundschafts-Bande geschlossen werden und sich der Klassengeist auch in den virtuellen Raum \u00fcbertr\u00e4gt.<\/p>\n

Welche Erfahrungen haben Sie mit interaktiven Tools und Plattformen im Schulumfeld gemacht?<\/strong><\/em><\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: CAS Digital Marketing<\/a>, E-Learning<\/a>, Facebook<\/a>, ILIAS<\/a>, LinkedIn<\/a>, Live-Polls<\/a>, Moodle<\/a>, Newsletter 4\/2013<\/a>, OLAT<\/a>, storify<\/a>, Twitter<\/a>, WhatsApp<\/a>, XING<\/a>
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