{"id":916,"date":"2019-03-01T14:22:25","date_gmt":"2019-03-01T13:22:25","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=916"},"modified":"2019-03-04T09:51:17","modified_gmt":"2019-03-04T08:51:17","slug":"loesen-oer-die-herausforderungen-der-curriculum-entwicklung-im-digitalen-zeitalter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/loesen-oer-die-herausforderungen-der-curriculum-entwicklung-im-digitalen-zeitalter\/","title":{"rendered":"L\u00f6sen OER die Herausforderungen der Curriculum-Entwicklung im digitalen Zeitalter?"},"content":{"rendered":"

Beitrag von Gaudenz Metzger<\/a><\/span><\/em><\/p>\n\n\n

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OER – Kongress Luzern (Foto: Gaudenz Metzger)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n

In diesem Blog-Eintrag soll die von Ulf-Daniel Ehlers diskutierte Frage, wie OER die durch die Digitalisierung ausgel\u00f6sten Ver\u00e4nderungen in der Berufspraxis produktiv unterst\u00fctzen k\u00f6nnen, beleuchtet werden. Dieser Wandel stellt die Fachhochschulen vor erhebliche Herausforderungen. Was f\u00fcr neue Berufsfelder gibt es in zwanzig Jahren? Welche Kompetenzen m\u00fcssen den Studierenden daf\u00fcr vermittelt werden? Um diese Schwierigkeiten zu l\u00f6sen, fordert Ehlers eine verst\u00e4rkte institutionelle Einbindung von OER. Damit soll eine erh\u00f6hte Flexibilisierung und Individualisierung der Studieng\u00e4nge erreicht werden. Aber w\u00e4re in Anbetracht dieser Unsicherheit nicht auch der umgekehrte Weg m\u00f6glich, n\u00e4mlich eine verst\u00e4rkte Konzentration auf die Vermittlung von grundlegenden F\u00e4higkeiten? Dieser kurze Text h\u00e4lt keinen L\u00f6sungsvorschlag bereit, vielmehr l\u00e4dt er den Leser dazu ein, \u00fcber die Rolle von Bildungsinstitutionen im digitalen Zeitalter nachzudenken. <\/p>\n

Was sind OER?<\/strong><\/p>\n

Vom 28. bis 29. Januar 2019 fanden in Luzern die openlearningdays.ch<\/a><\/span> statt. An der Konferenz wurde zum ersten Mal in der Schweiz das zurzeit sehr aktuelle Thema Open Educational Resources (OER) in einer grossen Bandbreite diskutiert. Das dichte Programm umfasste neben vier Keynotes von Experten zahlreiche Workshops, in denen unterschiedliche Aspekte von OER pr\u00e4sentiert wurden.<\/p>\n

Gem\u00e4ss UNESCO-Definition stellen OER frei verf\u00fcgbare Bildungsmaterialen dar, die unter einer offenen Lizenz stehen (etwa Creative Commons) und von jedermann ohne oder nur mit geringf\u00fcgiger Einschr\u00e4nkung weiterverbreitet und bearbeitet werden k\u00f6nnen.[1]<\/a><\/span> OER sind l\u00e4ngst im europ\u00e4ischen Alltag angekommen. Wir benutzen Ressourcen wie Wikipedia, YouTube-Videos oder andere online bereitgestellt Lernmaterialen beinahe t\u00e4glich f\u00fcr die Wissensaneignung und -vermittlung. In einer Umfrage von 2017 zur Nutzung digitaler Lernmethoden in Deutschland gaben mehr als 70% der Befragten an, Wikipedia f\u00fcr die pers\u00f6nliche Weiterbildung zu verwenden. Zudem wird aus der Studie ersichtlich, dass knapp 60% der Teilnehmenden elektronische Texte wie PDF-Dokumente oder E-Books nutzen.[2]<\/a><\/span> Tendenz steigend.<\/p>\n

Frei zug\u00e4ngliche Materialen und Technologien beeinflussen aber nicht nur das Lernverhalten einzelner Individuen, sondern fordern gleichzeitig auch das Verst\u00e4ndnis von Bildungsinstitutionen und die damit verkn\u00fcpften Bildungspraktiken heraus. Gerade im Hinblick auf die immer st\u00e4rker voranschreitende Digitalisierung stellt sich f\u00fcr Hochschulen die Frage, wie OER institutionell eingesetzt und eingebunden werden k\u00f6nnen, um einen Mehrwert f\u00fcr die Ausbildung junger Erwachsener zu generieren. Um dieses Thema kreiste die Keynote \u00abMoving from Resources to Cultures and Practice of OPEN\u00bb von Ulf-Daniel Ehlers.<\/p>\n

Herausforderungen f\u00fcr Bildungsinstitutionen <\/strong><\/p>\n

Was sind konkrete Herausforderungen f\u00fcr Bildungsinstitutionen heute? Anhand seines jungen Sohnes macht Ehlers deutlich, dass eine Prognose dar\u00fcber, wie das Studium dieser Generation gestaltet sein wird, \u00e4ussert schwierig ist. Grund daf\u00fcr sind die durch die Digitalisierung ausgel\u00f6sten Ver\u00e4nderungen auf dem Berufsmarkt und die damit einhergehende, verst\u00e4rkte Akademisierung der Bev\u00f6lkerung. Dieser Prozess schreitet immer schneller voran. Bekanntlich forciert die Digitalisierung immer k\u00fcrzere Marktdurchdringungszeiten von Innovationen und fordert sowohl im Beruf als auch in der Freizeit eine st\u00e4ndige Anpassung unserer Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsmuster. Wer sich diesen Ver\u00e4nderungen nicht anpassen kann, hat es schwer. Gefordert ist lebenslanges Lernen.<\/p>\n

Die Hochschulen stehen vor einem zweifachen Problem: Sie m\u00fcssen einerseits ihre Curricula und Weiterbildungsangebote den ver\u00e4nderten Anforderungen des Marktes anpassen, damit ihre Absolventen fit f\u00fcr den Beruf sind. Aufgrund des beschleunigten Wandels ist es aber zunehmend schwierig vorauszusagen, welche spezifischen Kompetenzen dort gefordert sind. Andererseits m\u00fcssen die Hochschulen mehr Leute ausbilden, weil im Zuge der Digitalisierung immer mehr spezialisierte Berufe entstehen, w\u00e4hrend weniger spezialisierte zusehend verschwinden. Dies f\u00fchrt zu Ressourcen- und Platzproblemen. Gem\u00e4ss Ehlers braucht es deshalb individualisierte Lernarchitekturen, die \u00abdas Problem der Masse\u00bb l\u00f6sen und der Flexibilisierung der Arbeitswelt Rechnung tragen. Offene, online verf\u00fcgbare Lernressourcen sollen bei der L\u00f6sung dieser Probleme ein zentraler Faktor spielen.<\/p>\n

Lernen im digitalen Zeitalter<\/strong><\/p>\n

Ehlers nennt als ein Beispiel f\u00fcr ein solches individualisiertes und kompetenzbasiertes Lernmodell die von LinkedIn aufgebaute Plattform lynda.com<\/span><\/a>. Die eingeschriebenen Lernenden k\u00f6nnen sich dort spezifische Skills f\u00fcr die aktuelle oder eine zuk\u00fcnftige T\u00e4tigkeit aneignen. Gem\u00e4ss dem CEO Jeff Weiner ist LinkedIn die Universit\u00e4t der Zukunft. Wie kommt der CEO auf diese Idee?<\/p>\n

LinkedIn kennt die CVs ihrer Benutzer und weiss, was die ausgeschriebenen Stellen von den Bewerbern fordern. Ehlers bezeichnet dies als \u00abeine validierte Skill-Situation\u00bb. Diese validierte Situation solle es LinkedIn m\u00f6glich machen, den Lernenden massgeschneiderte Angebote zu vermitteln. An diesem Punkt sieht Ehlers einen grossen Nachholbedarf an den Universit\u00e4ten. Ihre Schw\u00e4che sei, dass nur \u00abgrosse St\u00fccke, sprich Bachelor- und Masterstudieng\u00e4nge angeboten werden\u00bb. Aus diesem Grund fordert er neue \u00abMasternarrative\u00bb. Die Universit\u00e4ten m\u00fcssten vermehrt auch \u00abkleinere St\u00fccke anbieten\u00bb, d.h. flexible Programme, die die Studierenden selbst zusammenstellen. Diese sollen den individuellen Bed\u00fcrfnissen, aber gleichzeitig auch jenen des Marktes gerecht werden.<\/p>\n

Hier kommen Open Educational Ressources ins Spiel. Diese w\u00fcrden, so Ehlers, offene und flexible Bildungsarchitekturen erm\u00f6glichen. Die Studierenden k\u00f6nnen im Internet ganze Online-Kurse besuchen oder einzelne Video-Tutorials anschauen, in denen sie bestimmte Probleme zu l\u00f6sen lernen. Diese \u00abNuggets\u00bb bilden die kleinen Bausteine der individuellen Curricula.<\/p>\n

Die Rolle der Institution<\/strong><\/p>\n

Ehlers Argumentation wirft die Frage auf, welche Rolle Fachhochschulen in unserer Gesellschaft zuk\u00fcnftig einnehmen wollen. Funktionieren sie \u00e4hnlich wie die Lernplattform von LinkedIn oder setzen sie auf andere Modelle? Eine berechtigte Frage aus dem Publikum an Ehlers lautete, ob die Hochschulen in den n\u00e4chsten Jahren zu Zertifizierungsmaschinen werden. Folgen wir der skizzierten Idee der vollkommenen offenen und individualisierten Lernstrukturen scheint ein solches Szenario nicht abwegig. Und auch Ehlers konnte diesen Einwand nicht entkr\u00e4ften. Welche Alternative g\u00e4be es also dazu?<\/p>\n

In Anbetracht des rasanten Wandels und der ungewissen Zukunft scheint auch ein umgekehrter Weg gangbar \u2013 anstelle von vollkommener Individualisierung im Sinne von \u00abmy own curriculm\u00bb eine verst\u00e4rkte Konzentration auf die Vermittlung von grundlegenden F\u00e4higkeiten wie abstraktes Denken oder Sozialkompetenz. Eine solche Gangrichtung w\u00e4re rational durchaus begr\u00fcndbar: Wenn die Prognosen \u00fcber die beruflichen Herausforderungen der Zukunft immer schwieriger werden, dann sollte man den Studierenden die Dinge vermitteln, die eine vermeintlich solide Basis f\u00fcr den erfinderischen Umgang mit diesen heute noch unbekannten Problemen bereitstellen.<\/p>\n

OER k\u00f6nnten dabei als erg\u00e4nzende Lehr- und Lernmaterialen eingesetzt werden, was der schon heute g\u00e4ngigen Praxis entspricht. Das Problem der institutionellen Einbindung dieser Ressourcen ist damit zwar nicht gel\u00f6st, daf\u00fcr wird eine aus meiner Sicht prim\u00e4r zu diskutierende Frage aufgedeckt: Wie k\u00f6nnen wir die Zukunft der Hochschule gestalten, ohne dabei vorschnell Schlagw\u00f6rtern und Trends aufzusitzen?<\/p>\n

Recognition of Learning <\/strong><\/p>\n

Eine institutionelle Einbindung dieser \u00abNuggets\u00bb ist eng an das zurzeit viel diskutierte Thema \u00abrecognition of learning\u00bb gebunden. Wie sollen Hochschulen F\u00e4higkeiten validieren und anerkennen, die sich Studierende ausserhalb des institutionellen Kontextes angeeignet haben, etwa in Online-Kursen bei edX und Coursera oder in sozialen Interkationen im Alltag?<\/p>\n

Die institutionelle Einbindung von OER als Grundbausteine f\u00fcr individuelle und flexible Curricula setzt eine solche Anerkennung und die damit verbundenen Pr\u00fcfungsverfahren voraus. Diese sind komplex und ben\u00f6tigen mitunter viele Ressourcen. Gerade dieses Problem wurde von Ehlers nicht angeschnitten. Wie viele Ressourcen flexible und individuelle Bildungsstrukturen letztlich ben\u00f6tigen, m\u00fcsste an konkreten Beispielen aus der Praxis \u00fcberpr\u00fcft werden.<\/p>\n

[1]<\/a> https:\/\/www.unesco.de\/bildung\/open-educational-resources<\/span><\/a> (aufgerufen am 30. Januar 2019)<\/p>\n

[2]<\/a> https:\/\/de.statista.com\/statistik\/daten\/studie\/819531\/umfrage\/nutzung-digitaler-lernmethoden-in-deutschland<\/a><\/span> (aufgerufen am 31. Januar 2019)<\/p>

Schlagw\u00f6rter: Curriculumsentwicklung<\/a>, Open Education<\/a>, Open Educational Ressources<\/a>, openlearnigdays.ch<\/a>
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