{"id":859,"date":"2018-12-20T14:40:29","date_gmt":"2018-12-20T13:40:29","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=859"},"modified":"2018-12-21T08:31:39","modified_gmt":"2018-12-21T07:31:39","slug":"neujahrsvorsatz-weiterbildung-zu-digitalem-lehren-und-lernen-starten-kostenloser-onlinekurs-zu-open-networked-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/neujahrsvorsatz-weiterbildung-zu-digitalem-lehren-und-lernen-starten-kostenloser-onlinekurs-zu-open-networked-learning\/","title":{"rendered":"Neujahrsvorsatz Weiterbildung zu digitalem Lehren und Lernen starten? Kostenloser Onlinekurs zu Open Networked Learning"},"content":{"rendered":"

Beitrag von Miriam Fischer<\/span><\/a> und David Appel<\/span><\/a><\/em><\/p>\n

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Foto: Pixabay<\/a><\/span>, CC0 1.0 Public Domain License<\/span><\/a><\/figcaption><\/figure>\n

Mitarbeitende der ZHAW haben die M\u00f6glichkeit, von Februar bis Mai 2019 an einem Onlinekurs zum Thema Open Networked Learning<\/a><\/span> teilzunehmen. Mittels Problem Based Learning (PBL) werden Aspekte des Onlinekursdesigns und der Online-Zusammenarbeit thematisiert.<\/p>\n

Der Kurs ist eine Koproduktion mehrerer skandinavischer Universit\u00e4ten und wird ganz im Sinne von Open Educational Resources kostenlos angeboten bzw. setzt auf die Nutzung und Mitarbeit weiterer Institutionen. Die E-Didaktik Verantwortlichen vom ZHAW Departement f\u00fcr Soziale Arbeit<\/a> haben den Online-Kurs bereits absolviert und berichten in diesem Blogbeitrag \u00fcber ihre Erfahrung.<\/p>\n

<\/p>\n

In den vergangenen Wochen konnten wir als Open Learners am ONL181 teilnehmen, einem Onlinekurs zu Problem Based Learning (PBL) und Online-Zusammenarbeit. Urspr\u00fcnglich entstand der Kurs aus einer schwedisch-britischen Initiative heraus, heute sind es acht schwedische, zwei finnische Universit\u00e4ten und zwei s\u00fcdafrikanische Bildungsinstitutionen, die mit dem Kurs ihre eigenen Lernbegleitenden oder englisch Facilitators ausbilden. Ziel ist es, sich w\u00e4hrend 11 Wochen mit den Themen PBL und Online-Zusammenarbeit und Onlinekursdesign auseinander zu setzen. Details zu den Themen finden sich auf der Kurswebsite. <\/span><\/p>\n

Idee, Organisation und Durchf\u00fchrung<\/strong><\/h4>\n

Die Idee ist, dass die Institutionen ihre eigenen Dozierenden anmelden und zertifizieren. Dabei werden Achtergruppen gebildet, wobei die institutseigenen Personen je auf verschiedene Gruppen aufgeteilt werden. In den Gruppen k\u00f6nnen zudem zwei Open Learners teilnehmen, die sich nicht via Institution, sondern individuell angemeldet haben. Ehemalige Teilnehmende k\u00f6nnen dann in einer ersten weiteren Runde als Co-Facilitators teilnehmen. Die Institutionen stellen dann k\u00fcnftig eigene Facilitators, die eine Gruppe \u00fcbernehmen. Pro Sechsergruppe der Institution stellt die Institution einen Facilitator, der\/die eine Gruppe online betreut, bei den Online-Meetings dabei ist und die Blogeintr\u00e4ge und Gruppenpr\u00e4sentationen liest und beurteilt. Das Engagement der Institution liegt dann darin, den eigenen Kursabsolvent\/innen ein Zertifikat auszustellen.<\/p>\n

Die untenstehende Darstellung zeigt die beteiligten Universit\u00e4ten im \u00e4usseren Kreis und die PBL-Gruppen mit maximal acht Mitgliedern und je einem Facilitator und einem Co-Facilitator im inneren Kreis.<\/p>\n

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Beteiligte Institutionen am ONL-Kurs<\/figcaption><\/figure>\n

Bestechend am Konzept sind mehrere Aspekte: Die Gruppen zeichnen sich durch hohe Diversit\u00e4t aus. Es handelt sich gr\u00f6sstenteils um akademisches Personal aus diversen Fachbereichen und verschiedenen L\u00e4ndern mit teilweise sehr unterschiedlichem kulturellem Hintergrund. In der Gruppe entwickelt jedes Team eine eigene Dynamik, die sie reflektiert und mit der sie sich weiterentwickelt. Die Prozesse sind hochspannend und f\u00f6rdern die Auseinandersetzung mit Online-Kollaboration, Diskussion der Themen und Pr\u00e4sentation von Erkenntnissen und Erfahrungen. Jedes Mitglied reflektiert die Prozesse schliesslich auch individuell in eigenen Blogbeitr\u00e4gen, die von anderen Teilnehmenden wie auch von den Lernbegleitenden gelesen und kommentiert werden. <\/span><\/p>\n

Inhaltliche Kurstruktur<\/span><\/b><\/h4>\n

Der Kurs beginnt mit zwei Einstiegsphasen (Getting Started und Connecting), in der man sich mit der Lernumgebung bekannt macht und die anderen Gruppenmitglieder kennenlernt. Dann folgt eine Phase, in der die Gruppe einen ersten Auftrag in Zusammenarbeit erstellt und publiziert. Dann folgen die Hauptthemen wie Online Participation, Sharing, Openness, Collaborative Learning und Online Learning Design. Die Details dazu k\u00f6nnen auf der Kurswebsite eingesehen werden. Zu jedem Thema findet ein Webinar statt, in dem eine Expertin oder ein Experte ein Referat h\u00e4lt.<\/p>\n

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Webinar mit Martha Cleveland Innes<\/figcaption><\/figure>\n

Die Aufzeichnungen<\/span><\/a> der exzellenten Webinare stehen nun wiederum als neue Ressource zur Verf\u00fcgung. Neben den Webinaren findet pro Thementeil ein Tweetchat statt, bei dem die Teilnehmenden Fragen und Thesen per Twitter beantworten bzw. kommentieren. Es ist eine interessante Erfahrung, wie einfach man sich \u00fcber den thematische Tweetchat untereinander vernetzen und \u00fcberraschende Inputs zu einem Thema erhalten kann.<\/p>\n

Herzst\u00fcck PBL-Gruppe<\/strong><\/h4>\n

W\u00e4hrend der thematischen Phasen treffen sich die Gruppen zweimal pro Woche zu einer Videokonferenz, in der sie ausgehend von einem Realworld-Szenario und den bereitgestellten Ressourcen, sowie ihren eigenen Erfahrungen zu den Kursthemen austauschen. Die Gruppe wird von zwei Facilitators begleitet. Als Abschluss jeder thematischen Phase wird eine Pr\u00e4sentation erstellt, die auf der Community-Site f\u00fcr alle Kursteilnehmenden ver\u00f6ffentlicht wird. Die Gruppe bildete das Herzst\u00fcck dieser Lernerfahrung. Mit der Zeit ist die Gruppe allen ans Herz gewachsen und der Abschied etwas wehm\u00fctig.<\/p>\n

Individuelle thematische Schwerpunkte und Lessons Learned <\/strong><\/h4>\n

Die zur Verf\u00fcgung gestellten Ressourcen waren lehrreich und interessant. \u00dcber die Inputs und Lekt\u00fcre hinaus war aber auch jede\/r Teilnehmende gefordert, eigene thematische Schwerpunkte zu setzen. F\u00fcr mich waren dies einerseits die Diversit\u00e4t in unserer Gruppe wie auch generell als globale Erscheinung in Onlinekursen, wie auch die PBL-Methode selbst, die stets von einem realen Beispiel ausgeht und die Fragestellungen der Studierenden ins Zentrum r\u00fcckt.<\/p>\n

Diversit\u00e4t ist zwar in unserer Gesellschaft ein grosses Thema, wir sprechen bei uns auch von \u201eheterogenen Lerngruppen\u201c. Dennoch wurde mir bewusst, dass man Heterogenit\u00e4t stets als Defizit betrachtet, und nicht als St\u00e4rke der Diversit\u00e4t. Ein Grund mag darin liegen, dass das traditionelle Lehr-Setting des Frontalunterrichts, in dem alle immer gleichzeitig und am gleichen Ort das Gleiche lernen, am liebsten identische Lernende mit einem einzigen Lernstil vor sich h\u00e4tte, die alle auch gleich begeistert profitieren. Und doch ist die Heterogenit\u00e4t bzw. Diversit\u00e4t gerade der Normalfall. So gibt es keinen Grund, von einem Defizit auszugehen, sondern Lehr- und Lernsettings f\u00fcr eine diverse Gruppe zu gestalten und die Potenziale zu nutzen, die sie bringt.<\/p>\n

Die PBL-Methode als zweites Thema birgt die M\u00f6glichkeit, Lernende in der (k\u00fcnftigen) beruflichen Realit\u00e4t abzuholen, und sie zu motivieren, eigene Fragen zu formulieren. Damit wird ein Praxisbezug hergestellt. In der Diskussion des Szenarios werden die Fragen gesch\u00e4rft und zu erforschende Aspekte verdeutlicht. PBL l\u00e4sst unterschiedliche Blickwinkel zu, erlaubt den individuellen Zugang und bildet die Grundlage, auf der ein individueller Lernweg, individuelle Lernziele mit Unterst\u00fctzung der Lernbegleitung formuliert werden k\u00f6nnen. Bei aller Individualisierung sprechen schliesslich doch alle vom gleichen Szenario. Obwohl mir die Methode durchaus bekannt war, ist sie nun f\u00fcr mich und meine Arbeit wieder mehr in den Vordergrund ger\u00fcckt.
\nBeide Aspekte \u2013 die Diversit\u00e4t in der Gruppe wie auch die Methode PBL \u2013 haben sich einmal mehr als wirksame St\u00fctzen f\u00fcr das individualisierte Lernen herausgestellt.<\/p>\n

Anmeldung<\/strong><\/h4>\n

Wer sich f\u00fcr eine Teilnahme am n\u00e4chsten Kurs interessiert, meldet sich bis sp\u00e4testens 18. Januar 2019 bei den E-Didaktik-Verantwortlichen des Departements Soziale Arbeit, David Appel und Miriam Fischer (e-didaktik.sozialearbeit@zhaw.ch<\/u>).<\/u> Sie haben den Kurs im Herbst 2018 absolviert und stehen gerne f\u00fcr Fragen zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n

Links<\/strong><\/h4>\n

Kurswebsite https:\/\/opennetworkedlearning.wordpress.com\/onl181-overview\/<\/span><\/a><\/p>\n

Beitrag von Miriam Fischer<\/span><\/a> und David Appel<\/span><\/a><\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: Collaborative-Learning<\/a>, E-Didaktik<\/a>, OER<\/a>, Online-Learning<\/a>, Problem Based Learning<\/a>
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Beitrag von Miriam Fischer und David Appel Mitarbeitende der ZHAW haben die M\u00f6glichkeit, von Februar bis Mai 2019 an einem Onlinekurs zum Thema Open Networked Learning teilzunehmen. Mittels Problem Based Learning (PBL) werden Aspekte des Onlinekursdesigns und der Online-Zusammenarbeit thematisiert. 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