{"id":85,"date":"2016-10-20T10:00:27","date_gmt":"2016-10-20T08:00:27","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=85"},"modified":"2023-10-04T15:04:08","modified_gmt":"2023-10-04T13:04:08","slug":"praktische-massnahmen-fuer-einen-erfolgreichen-flipped-classroom","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/praktische-massnahmen-fuer-einen-erfolgreichen-flipped-classroom\/","title":{"rendered":"Praktische Massnahmen f\u00fcr einen erfolgreichen Flipped Classroom"},"content":{"rendered":"

Beitrag von <\/em>Daniela Lozza<\/em><\/a><\/span><\/p>\n

\"lozz\"Quelle: Colourbox Education<\/a><\/span>
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Das Konzept des Flipped Classroom<\/em>, bei dem Studierende sich ihr Fachwissen als Vorbereitung auf den Unterricht im Selbststudium erarbeiten und die Pr\u00e4senzzeit f\u00fcr Probleml\u00f6sungen nutzen, wird am Departement Life Sciences und Facility Management<\/a><\/span> bereits in einigen Kursen angewendet.<\/p>\n

Vorbereitung als Bedingung: ein Problem?<\/strong><\/h4>\n

Einer der Hauptvorteile dieser Unterrichtsform liegt darin, dass die Pr\u00e4senzzeit f\u00fcr aktives, problembasiertes Lernen statt f\u00fcr die Vermittlung von Grundlagen genutzt werden kann. Die Studierenden k\u00f6nnen vor Ort an realit\u00e4tsnahen, komplexen Problemen arbeiten, Fragen stellen und Diskussionen f\u00fchren, die zur Reflexion anregen und das kritische Denken f\u00f6rdern.<\/p>\n

Wir h\u00f6ren allerdings immer wieder von Lehrpersonen, dass Studierende ebendiese Grundlagen im Selbststudium nicht erarbeiten und sie sich als Folge nicht aktiv am Pr\u00e4senzunterricht beteiligen. Die Gr\u00fcnde sind meist so vielf\u00e4ltig wie die Studierenden selbst, nicht selten beruht das Problem jedoch auf Missverst\u00e4ndnissen bei der Rollenverteilung und strukturellen Problemen, die wir hier etwas genauer anschauen m\u00f6chten.<\/p>\n

Wer hat die Verantwortung f\u00fcrs Lernen?<\/strong><\/h4>\n

Lernen ist ein anstrengender Prozess und die Lehrpersonen sind oft bem\u00fcht, diese Anstrengung klein zu halten, indem sie den Studierenden m\u00f6glichst viele Hindernisse aus dem Weg r\u00e4umen um ihnen eine steile Lernkurve zu erm\u00f6glichen. Dies endet nicht selten in einer ausgepr\u00e4gten Erwartungshaltung seitens der Studierenden, so dass die Verantwortung f\u00fcr den Lernprozess zwischen der Lehrperson und den Studierenden hin- und hergeschoben wird. Dies kann in einem Flipped Classroom, bei dem das selbstgesteuerte Lernen im Zentrum steht, zu einem Hindernis werden.<\/p>\n

Strukturelle Massnahmen f\u00fcr mehr Partizipation<\/strong><\/h4>\n

Mit dem Flipped Classrom stellen Lehrpersonen ihren Unterricht auf ein konstruktivistisches Prinzip um, bei dem die Studierenden ihr Wissen selber aktiv konstruieren. Hierf\u00fcr m\u00fcssen einige wichtige Rahmenbedingungen erf\u00fcllt sein, wie etwa komplexe Fragestellungen, selbsterkl\u00e4rende Lernressourcen, der Verzicht auf direkte Instruktion und eine Orientierung am Prozess, nicht am Ergebnis.<\/p>\n

Folgende Massnahmen k\u00f6nnen zus\u00e4tzlich dazu beitragen, die Partizipation zu erh\u00f6hen:<\/p>\n