{"id":678,"date":"2018-07-03T16:45:56","date_gmt":"2018-07-03T14:45:56","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=678"},"modified":"2018-07-03T16:52:18","modified_gmt":"2018-07-03T14:52:18","slug":"mehr-als-moocs-das-projekt-swiss-mooc-service-lanciert-eine-plattform-fuer-online-kurse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/mehr-als-moocs-das-projekt-swiss-mooc-service-lanciert-eine-plattform-fuer-online-kurse\/","title":{"rendered":"Mehr als MOOCs: Das Projekt Swiss MOOC Service lanciert eine Plattform f\u00fcr Online-Kurse"},"content":{"rendered":"

Beitrag: Lisa Messenzehl<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

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Foto: ZHAW<\/figcaption><\/figure>\n

Ein bisschen sp\u00e4t, k\u00f6nnte man zun\u00e4chst meinen: F\u00fcnf Jahre nachdem die Euphorie um MOOCs ihren H\u00f6hepunkt erreicht hat, rufen Schweizer Hochschulen eine Swiss MOOC Plattform ins Leben. Doch erstens befinden sich MOOCs im Wandel, zweitens sind heute neue digitale Kurs- und Abschlussformate in Lehre und Weiterbildung gefragt. Die ZHAW beteiligt sich am Pilot der neuen Plattform, die vielseitige Potenziale f\u00fcr die Hochschule mit sich bringt. <\/em><\/p>\n

MOOCs: Vom H\u00f6henflug zur ersten Ern\u00fcchterung<\/strong><\/h4>\n

Im den Jahren 2009-2011 machten renommierte US-amerikanische Hochschulen die ersten MOOCs, Massive Open Online Courses<\/em>. Damit gew\u00e4hrten sie Menschen weltweit freien Zugang zu themenspezifischer Wissensvermittlung in Online-Kursen, die meist durch aufw\u00e4ndig produzierte Videos angereichert wurden. W\u00e4hrend diese erleichterte Zug\u00e4nglichkeit von den einen als Demokratisierung der Bildung durch das Internet gefeiert wurde, f\u00fchlten sich gerade die amerikanischen Hochschulen mit sehr hohen Studiengeb\u00fchren dadurch unter Druck gesetzt. Mit Coursera, edX<\/em> und Udacity<\/em> entstanden Plattformen, welche MOOCs technisch und organisatorisch bewirtschaften und darauf die Kursinhalte von Partneruniversit\u00e4ten gratis anbieten. Das Gesch\u00e4ftsmodell bestand vordergr\u00fcndig im Verkauf von Kurszertifikaten, w\u00e4hrend im Hintergrund die Daten der registrierten Lernenden als attraktives Gut f\u00fcr Rekrutierungsunternehmen genutzt wurden. Die New York Times<\/em> erkor das Jahr 2012 zum \u00abyear of the MOOC\u00bb. Doch die Statistik begann in den darauffolgenden Jahren erst einmal zu desillusionieren: Menschen aus einkommensschwachen L\u00e4ndern nutzten die kostenlosen Online-Kurse weit weniger als erhofft, und gerade im europ\u00e4ischen Raum f\u00fchrte der intransparente Umgang mit Nutzerdaten zu starker Kritik. Auf mediendidaktischer Ebene deuteten die hohen Abbruchquoten der vorlesungs\u00e4hnlichen xMOOCs \u2013 \u00abx\u00bb steht f\u00fcr extension<\/em> \u2013 auf mangelnde Interaktion unter den Lernenden hin.<\/p>\n

cMOOCs, bMOOCs und SPOCs<\/strong><\/h4>\n

In Folge der mediendidaktischen Kritik an MOOCs kreierten die anbietenden Hochschulen neue Formate. F\u00fcr bessere Lerneffekte sollten cMOOCs sorgen, wobei das \u00abc\u00bb f\u00fcr constructivism<\/em> bzw. connectivism<\/em> steht: die Lernenden nehmen eine aktivere Rolle in den Online-Kursen ein. bMOOCs werden im Sinne von blended<\/em> mit Pr\u00e4senzunterricht verkn\u00fcpft, das digitale Lehren und Lernen verbindet in diesem Setting unterschiedliche Teilnehmerkreise. Wie stark sich die einzelnen Kriterien dehnen lassen, zeigen die sogenannten SPOCs, die als Small Private Online Courses<\/em> genau genommen einer Abkehr vom urspr\u00fcnglichen MOOC-Konzept gleichkommen, da sie weder massive<\/em> noch open<\/em> sind: L\u00e4ngst sind viele Online-Kurse nicht mehr kostenlos. Die Entwicklung hin zu eingeschr\u00e4nkteren, kleineren MOOC-Formaten vollzog sich im Wechselspiel mit den kommerziellen Plattformen, welche heute zunehmend restriktiver operieren.<\/p>\n

Tendenz steigend<\/strong><\/h4>\n

Egal wie man \u00fcber die Entwicklung von MOOCs und ihren Varianten in den vergangenen zehn Jahren urteilen mag: Fakt ist, dass Online-Kurse und entsprechende Plattformen f\u00fcr Hochschulen kontinuierlich an Bedeutung gewinnen. Mehr als 500 Universit\u00e4ten weltweit bieten heute MOOCs an, Tendenz steigend. Die ortsunabh\u00e4ngige Online-Bildung erschliesst nicht nur neue M\u00e4rkte, sondern der steigende Konkurrenzkampf unter den Anbietern f\u00fchrt mit einer st\u00e4rkeren Gewichtung der betrieblichen Bildung zu einem Wandel von Gesch\u00e4ftsmodellen \u2013<\/strong> oder, wie im Falle der deutschen Plattform iversity,<\/em> zur Insolvenz. Gleichzeitig bewirken diese Ver\u00e4nderungen, dass sich die Hochschulen mit den Chancen und Risiken von digitaler, z. T. frei zug\u00e4nglicher Lehre auseinandersetzen. Sie erreichen \u00fcber digitale Bildungsangebote neue Zielgruppen, m\u00f6chten ihren \u00f6ffentlichen Bildungsauftrag jenseits der eigenen Studierenden wahrnehmen und gleichzeitig ihre Sichtbarkeit steigern. Nicht zuletzt wird die Entwicklung auch durch die Nachfrage gesteuert: Gem\u00e4ss einer Befragung des BFS<\/a> <\/span>hat sich die Inanspruchnahme von Online-Kursen in der Schweiz seit 2010 verdreifacht.<\/p>\n

Swiss MOOC Service: OpenEdX Plattform f\u00fcr die ZHAW<\/strong><\/h4>\n

Vor diesem ambivalenten Hintergrund ist auch die Idee zu verstehen, eine Plattform f\u00fcr Schweizer MOOCs zu schaffen. W\u00e4hrend Lernplattformen bisher mehrheitlich von den Hochschulen selbst verwaltet werden, wird mit dem Swiss MOOC Service erstmals eine hochschul\u00fcbergreifende Plattform lanciert. Der Swiss MOOC Service ist ein gemeinsames Projekt von mehreren Schweizer Hochschulen unter dem Lead der EPFL<\/a> <\/span>und wird im Rahmen des Programms CUS P-5 Projekt von Swissuniversities<\/a> <\/span>finanziert. Das Projekt sieht den Aufbau und den Betrieb einer MOOC-Plattform vor, welche auf der Open Source Technologie OpenEdX<\/a><\/span> basiert. Auf der Plattform k\u00f6nnen grunds\u00e4tzlich offene oder zugangsbeschr\u00e4nkte, kostenlose oder kostenpflichtige Kurse angeboten werden. Die ZHAW beteiligt sich als Beta-Tester-Hochschule und wird die Plattform in der zweij\u00e4hrigen Pilotphase erproben. Interessierte Lernende k\u00f6nnen sich selbst auf der Plattform registrieren und in Kurse einschreiben. Ebenfalls ist eine curriculare Einbindung von Online-Kursen m\u00f6glich, da aufgrund der Datenschutzkonformit\u00e4t der Plattform eine Verkn\u00fcpfung mit der traditionellen Hochschullehre erm\u00f6glicht wird. Der Begriff MOOC tritt dabei in den Hintergrund und ist in Hinblick auf die Plattform als Sammelbegriff f\u00fcr verschiedene Formate von Online-Kursen zu verstehen, die eine gr\u00f6ssere gestalterische Flexibilit\u00e4t aufweisen als Kurse auf der Lernplattform Moodle. Informationen zum Swiss MOOC Service befinden sich auf der Projektseite<\/a><\/span>, f\u00fcr Mitarbeitende der ZHAW wird eine interne Seite<\/a> <\/span>aufgebaut.<\/p>\n

Beitrag: Lisa Messenzehl<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: bMOOC<\/a>, cMOOC<\/a>, EPFL<\/a>, Massive Open Online Course<\/a>, OpenEdX<\/a>, SPOC<\/a>, Swiss MOOC Service<\/a>, Swissuniversities<\/a>, xMOOC<\/a>, ZHAW<\/a>, Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften<\/a>
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Beitrag: Lisa Messenzehl Ein bisschen sp\u00e4t, k\u00f6nnte man zun\u00e4chst meinen: F\u00fcnf Jahre nachdem die Euphorie um MOOCs ihren H\u00f6hepunkt erreicht hat, rufen Schweizer Hochschulen eine Swiss MOOC Plattform ins Leben. Doch erstens befinden sich MOOCs im Wandel, zweitens sind heute neue digitale Kurs- und Abschlussformate in Lehre und Weiterbildung gefragt. 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