{"id":672,"date":"2018-06-22T17:52:49","date_gmt":"2018-06-22T15:52:49","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=672"},"modified":"2018-06-22T17:52:49","modified_gmt":"2018-06-22T15:52:49","slug":"grossklassen-didaktische-konzepte-und-erfahrungen-ein-tagungsbericht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/grossklassen-didaktische-konzepte-und-erfahrungen-ein-tagungsbericht\/","title":{"rendered":"Grossklassen: Didaktische Konzepte und Erfahrungen \u2013 Ein Tagungsbericht"},"content":{"rendered":"

Beitrag von<\/em> Markus Kunz<\/em><\/a><\/span><\/p>\n

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Bild: ZHAW<\/figcaption><\/figure>\n

Jede Tradition beginnt mit einem ersten Mal. Der 1. Fortbildungstag Lehre der SoE, der am 20. Juni 2018 stattgefunden hat, er\u00f6ffnete eine neue Tagungsreihe, die der internen Fortbildung der Lehrenden an der School of Engineering (SoE) dient. Aus aktuellem Anlass widmete sich die Premiere dem Umgang mit Grossklassen, die im Rahmen des \u00abStudienmodells 2025\u00bb der SoE immer mehr zum Thema werden.<\/em><\/p>\n

Der Leiter Lehre der SoE, Prof. Dr. Thomas J\u00e4rmann<\/a><\/span>, konnte rund 50 Dozierende der SoE, aber auch aus anderen Departementen, am Anlass begr\u00fcssen. Das Keynote-Referat zum Thema \u00abEinfluss der Klassengr\u00f6sse auf die Lernleistung: Was sagt die Forschung?\u00bb hielt Prof. Dr. Christoph Gut<\/a><\/span> von der PHZH. Basierend auf einer Metastudie, die er im Auftrag der SoE zum Thema verfasst hatte, res\u00fcmierte er den Stand des Wissens \u00fcber Grossklassen und die Korrelationen und Kausalit\u00e4ten mit weiteren Kriterien des Lernerfolgs auf der Basis eines einfachen Wirkungsmodells. Da im Fall der SoE von Gruppengr\u00f6ssen zwischen 40 und 100 Personen gesprochen werden kann, kommt Gut zum Fazit: \u00abBestehende Studien zum Zusammenhang von Klassengr\u00f6sse und Lernleistung von Lernenden sind bez\u00fcglich der Ans\u00e4tze, Designs und Qualit\u00e4t sehr heterogen und weisen im Mittel nur einen geringen positiven Effekt kleiner Klassengr\u00f6ssen auf die Lernleistung aus. Weit gr\u00f6ssere Effekte lassen sich mit methodisch-didaktischen Massnahmen erzielen. Im Rahmen von Schulreformen sollte daher eine generelle Reduktion oder Erh\u00f6hung der Klassengr\u00f6ssen stets mit Investitionen und Massnahmen auf der Unterrichtsebene begleitet werden. Dabei muss bedacht werden, dass sowohl der Aufwand der Dozierenden f\u00fcr die Umsetzung lernwirksamen Unterrichts wie auch die Motivation der Lernenden, deren Engagement und aktive Beteiligung am Unterricht durch die Klassengr\u00f6sse beeinflusst werden.\u00bb<\/p>\n

Erfahrungsaustausch<\/strong><\/h4>\n

In vier Panels wurden Vertiefungsthemen in Gruppen besprochen und Erfahrungen dazu ausgetauscht: Thematisiert wurde die \u00abQualit\u00e4tssicherung in Grossklassen\u00bb (Prof. Markus Kunz<\/a><\/span>, SoE, ZHAW), wobei hier, eventuell der Zusammensetzung der Gruppe aus ausschliesslich Lehrenden geschuldet, spezifisch der gesteigerte Aufwand und damit Ressourcenbedarf f\u00fcr Dozierende hervorgehoben wurde. Qualit\u00e4t wurde hier weniger im Sinne des bei QM-Systemen \u00fcblichen Reportings von Nachweisgr\u00f6ssen verstanden, sondern eher als Anforderung an den Lehralltag. Dass Grossklassen hier oft Mehraufwand bedeuten, erstaunt nicht. In einem weiteren Panel wurde das Thema \u00abPr\u00fcfen in Grossklassen\u00bb (Benjamin Eugster,<\/span><\/a> R<\/span><\/span>essort Lehre, ZHAW) sowie M\u00f6glichkeiten und Herausforderungen von digitalen Pr\u00fcfungsformen diskutiert. Neben dem Austausch \u00fcber die eigene Pr\u00fcfungspraxis war es f\u00fcr die Tagungsteilnehmenden interessant zu erfahren, wie der Stand der technischen und organisatorischen Arbeiten in Bezug auf E-Assessment an der ZHAW ist.<\/p>\n

Eine dritte Gruppe widmete sich dem \u00abUnterricht jenseits von Grossvorlesungen. Weitere Lehrformen in Grossklassen\u00bb (Elisabeth Dumont<\/a>,<\/span><\/span> SoE, ZHAW). Speziell das Format Studiounterricht, f\u00fcr das an der SoE langj\u00e4hrige Erfahrungen bestehen, wurde vorgestellt, und diverse Formen von Peer-Feedbacks besprochen. Es ist, wie auch beim Pr\u00fcfungsthema, darauf hinzuweisen, dass die r\u00e4umliche und technische Infrastruktur vorhanden sein muss, wenn solche Konzepte re\u00fcssieren sollen. Schliesslich ging es im Panel 4 um das Thema \u00abDigitale Lehrformen in Grossklassen\u00bb. Der Leiter des Bereichs \u00abFaculty Development\u00bb der Abteilung Lehrentwicklung und -technologie (LET) der ETH, Dr. Benno Volk<\/a><\/span>, vermittelte hier eine \u00dcbersicht \u00fcber den Einsatz von aktivierenden Lehrformen an der ETH. Ein wichtiges Fazit war, dass die analoge Welt (z. B. die Klassenr\u00e4ume und Labore) und die digitalen Lehrformen gut aufeinander abgestimmt sein m\u00fcssen.<\/p>\n

Ressourcen sind wichtig<\/strong><\/h4>\n

Ein kleines Podium zum Tagungsschluss fasste die Erkenntnisse zusammen. Es mag zwar sein, dass die reine Klassen- oder Lerngruppengr\u00f6sse nur einer von zahlreichen Einflussfaktoren beim Lernerfolg ist, aber indirekt beeinflusst dieser Faktor die Motivation von Dozierenden und Studierenden und damit das Lernklima und die Gestaltung des Lehralltags ganz direkt. Gegensteuer ist auf zahlreichen Ebenen m\u00f6glich, vom Support (und Fortbildung) der Dozierenden, \u00fcber die (auch digitalisierte) Steigerung des Anteils an begleitetem Selbststudium, \u00fcber die tempor\u00e4re Aufl\u00f6sung der Grossklassen mittels \u00dcbungsgruppen, Tutorien oder Lerngruppen bis zur Sicherstellung von zeitlichen, technischen und r\u00e4umlichen Ressourcen. Das aufgegleiste \u00abStudienmodell 2025\u00bb der SoE sowie der in Planung befindliche Neubau des Campus T werden die n\u00f6tigen Rahmenbedingungen bieten k\u00f6nnen, um hier einen guten Schritt weiterzukommen. Und nicht zuletzt: Der Tagungserfolg wird die Organisatoren der Abteilung Lehre der SoE bestimmt dazu bewegen, dem ersten Fortbildungstag weitere folgen zu lassen.<\/p>\n

Beitrag von<\/em> Markus Kunz<\/em><\/a><\/span><\/p>\n

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Weiterf\u00fchrende Literatur zum Wirkungsmodell der von Prof. Dr. Christoph Gut vorgestellten Metastudie finden Sie hier:<\/p>\n