{"id":656,"date":"2018-05-11T12:00:50","date_gmt":"2018-05-11T10:00:50","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=656"},"modified":"2018-05-09T15:16:01","modified_gmt":"2018-05-09T13:16:01","slug":"die-tastatur-der-zukunft-ueberlegungen-zu-einer-gescheiterten-produkteinfuehrung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/die-tastatur-der-zukunft-ueberlegungen-zu-einer-gescheiterten-produkteinfuehrung\/","title":{"rendered":"Die Tastatur der Zukunft? \u00dcberlegungen zu einer gescheiterten Produkteinf\u00fchrung"},"content":{"rendered":"

Beitrag von Benjamin Eugster<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

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Foto: Benjamin Eugster<\/figcaption><\/figure>\n

Selten sind die Verheissungen der Digitalisierung so gross, wie wenn es um die Bewerbung neuer Hardwaretechnologien geht. J\u00e4hrlich stellt das New Media Consortium<\/a> <\/span>(NMC) derartige Innovationen auf den Pr\u00fcfstand und sammelt Ideen dazu, wie neue Technologien auch die Zukunft der Bildung ver\u00e4ndern k\u00f6nnen und ver\u00e4ndern werden. W\u00e4hrend tragbare Technologien (\u00abwearable technologies\u00bb) im Horizon Report 2015<\/a> <\/span>noch als Trend aufgef\u00fchrt wurde, welcher die Hochschullandschaft innerhalb der n\u00e4chsten 3 Jahre beeinflussen wird, wurden sie in den Folgejahren deutlich n\u00fcchterner eingesch\u00e4tzt. Dies hat wesentlich mit der gescheiterten Markteinf\u00fchrung des tragbaren Mikrocomputers Google Glass<\/a><\/span> zu tun: Mit dem Verkaufsstopp aufgrund von Pers\u00f6nlichkeits- und Datenschutzproblemen wurde diesem 2015 ein j\u00e4hes Ende bereitet. In diesem Blogpost ergr\u00fcnden wir nun das Potential von tragbaren Technologien f\u00fcr digitale Lehr- und Lernprozesse am Beispiel eines anderen Gadgets, welches \u2013 abgesehen von seiner inh\u00e4renten Flop-Gefahr \u2013 trotz hoher Anspr\u00fcche wesentlich weniger risikobehaftet ist.<\/em><\/p>\n

Ein Gadget, das fast funktioniet<\/strong><\/h4>\n

Mit \u00abthe future is at your fingertips\u00bb<\/a> <\/span>haben die Hersteller und Entwickler der kabellosen Tastatur \u00abTAP\u00bb einen Slogan gew\u00e4hlt, der neugierig macht und einige Fragen provoziert. Die Tastatur besteht aus einem Band, das mit einem Bewegungssensor pro Finger um die Hand getragen wird. Wie der Produktname bereits sagt, werden Buchstaben, Zahlen und Zeichen durch das Klopfen (tapping) auf eine feste Oberfl\u00e4che in unterschiedlichen Fingerkombinationen erzeugt.<\/p>\n

Die Reaktionen in den Rezensionen sind am Anspruch gemessen deutlich ern\u00fcchternder und ern\u00fcchterter ausgefallen, indem sie gleichzeitig Aufregung und Entt\u00e4uschung zum Ausdruck bringen. In seinem Beitrag \u00abthe wearable keyboard that almost works\u00bb<\/a> <\/span>f\u00fcr The Verge und spricht Paul Miller eine ganze Reihe von Problemen an, welche die Technologie von einer breiteren Nutzung abhalten. Gerade im Bildungsbereich, wo die Arbeit mit Texten zu den Hauptaufgaben geh\u00f6rt, wird die klassische Tastatur mit der QWERTZ-Tastaturbelegung<\/a> <\/span>so schnell nicht von einer flexibleren oder universelleren L\u00f6sung abgel\u00f6st werden k\u00f6nnen. Dennoch unterstreicht die Rezension die unterschiedlichen Lernstrategien f\u00fcr das Ger\u00e4t, welche trotz aller Kritik und Skepsis aufzeigen, was man aus einer risikoreichen Produkteinf\u00fchrung lernen kann. Zwei wesentliche Pfeiler des Erlernens von digitalen Technologien werden f\u00fcr die Produkteinf\u00fchrung von TAP genutzt: Gamification von technologischen Lernprozessen und Lernen in informellen Lerngruppen.<\/p>\n

\u00abAlles Lernen ist nicht einen Heller wert, \u2026<\/strong><\/h4>\n

\u2026, wenn Mut und Freude dabei verloren gehen.\u00bb Was Heinrich Pestalozzi bereits wusste, wird mittlerweile als Gamification gross auf die Fahne vieler Lerntechnologien geschrieben. Dabei geht es mit der zunehmenden Verbreitung digitaler Technologien nicht mehr darum, dass ihr Einsatz per se mehr Freude beim Lernen oder Arbeiten ausl\u00f6st. Mit der Verallt\u00e4glichung von digitalen Technologien werden diese immer weniger zum Selbstzweck<\/a> <\/span>und es geht vielmehr darum, in welcher Form die spielerische Gestaltung von digitalen Lernprozessen erfolgt.<\/p>\n

Ein Blick auf die Handhabung von TAP zeigt schnell: Diese ist alles andere als selbsterkl\u00e4rend, geschweige denn intuitiv. Um den NutzerInnen den Einstieg zu erleichtern und die Frustration \u00fcber die anf\u00e4nglich sehr sperrige und langsame Bedienung abzufedern, stellen die Entwickler von TAP eine ganze Bandbreite von Lernspielen zur Verf\u00fcgung, mit denen die unterschiedlichen Tastenkombinationen erlernt werden k\u00f6nnen. Im Zentrum steht eine App mit interaktiven Tutorials, welche es erm\u00f6glicht die eigene Schreibgeschwindigkeit zu messen. Die Tutorials bilden einerseits das komplexe System der Fingerkombinationen ab und bereichern die Nutzererfahrung zudem durch eine \u00fcbersichtliche Nutzeroberfl\u00e4che, die mit liebevoll animierten Eselsbr\u00fccken<\/a> <\/span>angereichert ist.<\/p>\n

User-Community als digitale Lerngruppe?<\/strong><\/h4>\n

Der zweite zentrale Pfeiler der Lernstrategien bildet der Kontakt zu einer aktiven Community. In einer gemeinsamen Nutzergruppe auf Facebook k\u00f6nnen sich die AnwenderInnen \u00fcber ihre Lieferung, allf\u00e4llige technische Probleme oder aber \u00fcber den eigenen Lernfortschritt mit dem unkonventionellen Schreibsystem austauschen. Zum einen kann dies ganz im Sinne der Gamification kompetitive Z\u00fcge annehmen, indem einzelne User ihren neusten Geschwindigkeitsrekord beim Schreiben posten. Zum anderen k\u00f6nnen \u00fcber die Diskussionen auch gewisse technische Probleme schnell selber behoben, gemeinsame \u00abWorkarounds\u00bb entwickelt oder Probleme konkretisiert an die Entwickler weitergeleitet werden.<\/p>\n

Eine besondere Herausforderung besteht bei dem Gadget insbesondere in der starken Verkn\u00fcpfung des Eingabesystems f\u00fcr die Finger mit dem dahinterliegenden Sprachpaket. Da Soft- und Hardware von TAP prim\u00e4r auf eine englischsprachige Kundschaft ausgerichtet sind, bilden die Lernprogramme und die offizielle Dokumentation ausschliesslich die englischen Tasten- resp. Fingerbelegung ab. Hier zeigt sich die Nutzergruppe als besonders engagiert: So haben einzelne User zur Freude und zum Erstaunen von anderen \u00dcbersichtstabellen \u00fcber alle Sonderzeichen gestaltet und bereitgestellt.<\/p>\n

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Bild: zVg<\/figcaption><\/figure>\n

Technologie sucht Einsatzszenario<\/strong><\/h4>\n

Urspr\u00fcnglich wurde TAP f\u00fcr die Bedienung von Textfunktionen in Virtual Reality Settings entwickelt, wo sich die Nutzung eines \u00abhandlichen\u00bb Eingabeger\u00e4ts anbot. Damit sich eine technische Innovation gesellschaftlich durchsetzen kann, muss sie jedoch in einer Vielzahl von Szenarien einsetzbar sein. Hier zeigt sich die bisher \u00fcberschaubare Nutzergruppe als besonders experimentierfreudig: W\u00e4hrend ein Grossteil der AnwenderInnen das Eingabeger\u00e4t (vorerst) als spielerischen Selbstzweck zuhause nutzt, f\u00fchrt ein User aus, wie er damit seine Vorlesungsnotizen anfertigt und den einen oder anderen verwirrten Blick kassiert. Studierende z\u00e4hlen selbst zu den st\u00e4rksten Treibern von technischen Innovationen und stellen damit die herk\u00f6mmliche Medien\u00f6kologie der Hochschule immer wieder auf den Pr\u00fcfstand. So ist auch die Reaktion einer US-amerikanischen Universit\u00e4t zu verstehen, die bei der ersten Sichtung eines TAP-Keyboards ein offizielles Verbot f\u00fcr vergleichbare Ger\u00e4te verh\u00e4ngt hat: Nicht ohne Genugtuung berichtet ein User, dass seine Hochschule soeben die Nutzung von \u00abany hand worn devices that act as input to any electronic device\u00bb w\u00e4hrend Pr\u00fcfungen untersagt, damit Studierende sich w\u00e4hrend den Pr\u00fcfungen keinesfalls die Pr\u00fcfungsfragen notieren k\u00f6nnen.<\/p>\n

\u00ab\u2026not quite there yet.\u00bb<\/strong><\/h4>\n

Was in der Praxis reichlich Irritation aber nicht viel Innovation in den H\u00f6rsaal bringt, kann in der Theorie jedoch aufzeigen, wie die Nutzung von digitalen Hilfsmitteln selbst gemeinsam und unterst\u00fctzt erlernt wird bevor mit ihnen gelernt werden kann. Was den allgemeinen Einfluss von tragbaren Technologien an Hochschulen anbelangt, f\u00e4llt das Fazit jedoch ern\u00fcchternd aus. Auch in diesem Jahr werden in einem eigenen Forum zu \u00abwearable technologies\u00bb<\/a><\/span> wieder Ideen und Einsch\u00e4tzungen von Bildungsexperten f\u00fcr den Horizon Report gesammelt. Neben Ausf\u00fchrungen zu den \u00fcblichen Verd\u00e4chtigen wie Oculus Rift<\/a><\/span>, Google Glass<\/a> <\/span>und Smartwatches findet sich dort eine \u00fcbergreifende Beurteilung, die sich auch auf das untersuchte Gadget \u00fcbertragen l\u00e4sst: \u00abWearable technology seems to be on the cusp of providing products that can have an impact on higher education \u2013 but it’s not quite there yet.\u00bb<\/p>\n

Beitrag von Benajmin Eugster<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: community of practice<\/a>, gamification<\/a>, keyboard<\/a>, Lernvideos<\/a>, TAP<\/a>, Tutorials<\/a>, usercommunity<\/a>, Wearable Technology<\/a>, ZHAW<\/a>, Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften<\/a>
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Beitrag von Benjamin Eugster Selten sind die Verheissungen der Digitalisierung so gross, wie wenn es um die Bewerbung neuer Hardwaretechnologien geht. J\u00e4hrlich stellt das New Media Consortium (NMC) derartige Innovationen auf den Pr\u00fcfstand und sammelt Ideen dazu, wie neue Technologien auch die Zukunft der Bildung ver\u00e4ndern k\u00f6nnen und ver\u00e4ndern werden. 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