{"id":646,"date":"2018-04-20T09:00:54","date_gmt":"2018-04-20T07:00:54","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=646"},"modified":"2018-04-15T17:55:42","modified_gmt":"2018-04-15T15:55:42","slug":"flex-studiengang-erste-befunde-der-wissenschaftlichen-begleitforschung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/flex-studiengang-erste-befunde-der-wissenschaftlichen-begleitforschung\/","title":{"rendered":"FLEX-Studiengang \u2013 erste Befunde der wissenschaftlichen Begleitforschung"},"content":{"rendered":"<p><em>Beitrag von<span style=\"color: #99cc00\"> <a style=\"color: #99cc00\" href=\"https:\/\/www.zhaw.ch\/de\/ueber-uns\/person\/muew\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Claude M\u00fcller<\/a><\/span><\/em><\/p>\n<figure id=\"attachment_651\" aria-describedby=\"caption-attachment-651\" style=\"width: 700px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-651\" src=\"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/csm_flex-stimmungsbild_807436f13e-1024x387.jpg\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"411\"><figcaption id=\"caption-attachment-651\" class=\"wp-caption-text\">Flexibler studieren im Bachelor Banking and Finance. Bild: ZHAW<\/figcaption><\/figure>\n<p>Die<span style=\"color: #99cc00\"> <a style=\"color: #99cc00\" href=\"https:\/\/www.zhaw.ch\/de\/sml\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">School of Management and Law<\/a><\/span> (SML) der ZHAW flexibilisiert derzeit ihren ersten Studiengang, den <span style=\"color: #99cc00\"><a style=\"color: #99cc00\" href=\"https:\/\/www.zhaw.ch\/de\/sml\/studium\/bachelor\/bachelor-in-betriebsoekonomie-flex\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bachelor Betriebs\u00f6konomie<\/a> <\/span>in der Vertiefungsrichtung Banking and Finance (BSc B&amp;F). Der BSc B&amp;F ist ein erfolgreicher, etablierter Studiengang, zu dem es aufgrund seiner speziellen Vertiefung ausserhalb der ZHAW kaum Alternativen gibt. Er wird bereits jetzt als Vollzeitstudiengang (VZ), Teilzeitstudiengang (TZ) und in Englisch (ebenfalls TZ) durchgef\u00fchrt. Das FLEX-Format ist demnach das vierte Studienformat dieses Studiengangs.<!--more--><\/p>\n<p>Bei FLEX wird der Pr\u00e4senzunterricht vor Ort im Vergleich zum Teilzeitstudium um die H\u00e4lfte reduziert und durch mehrere dreiw\u00f6chige Online-Phasen ersetzt. Wie dies eine Studentin umschreibt, bietet das neue Format die M\u00f6glichkeit flexibler, d.h. orts- und zeitunabh\u00e4ngiger zu studieren.<\/p>\n<div class=\"lyte-wrapper\" title=\"BSc Betriebs&ouml;konomie Flex-Studienmodell\" style=\"width:640px;max-width:100%;margin:5px;\"><div class=\"lyMe\" id=\"WYL_U3exeyUeXvk\"><div id=\"lyte_U3exeyUeXvk\" data-src=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-content\/plugins\/wp-youtube-lyte\/lyteCache.php?origThumbUrl=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%2FU3exeyUeXvk%2Fhqdefault.jpg\" class=\"pL\"><div class=\"tC\"><div class=\"tT\">BSc Betriebs\u00f6konomie Flex-Studienmodell<\/div><\/div><div class=\"play\"><\/div><div class=\"ctrl\"><div class=\"Lctrl\"><\/div><div class=\"Rctrl\"><\/div><\/div><\/div><noscript><a href=\"https:\/\/youtu.be\/U3exeyUeXvk\" rel=\"nofollow\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-content\/plugins\/wp-youtube-lyte\/lyteCache.php?origThumbUrl=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%2FU3exeyUeXvk%2F0.jpg\" alt=\"BSc Betriebs&ouml;konomie Flex-Studienmodell\" width=\"640\" height=\"340\" \/><br \/>Dieses Video auf YouTube ansehen<\/a><\/noscript><\/div><\/div><div class=\"lL\" style=\"max-width:100%;width:640px;margin:5px;\"><br\/><span class=\"lyte_disclaimer\">Defaulttext aus wp-youtube-lyte.php<\/span><\/div><\/p>\n<h4>Beleuchtung aus zwei Blickwinkeln<\/h4>\n<p>Bei der Entwicklung eines solchen Studienformats m\u00fcssen zwei Perspektiven im Blick behalten werden: Die <em>institutionelle Perspektive<\/em> stellt die Frage, wie die Lernorganisation und die didaktische Ausgestaltung aussehen m\u00fcssen, um beispielsweise den zeitlich und r\u00e4umlich unabh\u00e4ngigen Zugriff auf studienrelevante Inhalte zu gew\u00e4hrleisten. Dar\u00fcber hinaus betont die institutionelle Perspektive, dass die Flexibilisierung eines ganzen Studiengangs auch weitreichende Ver\u00e4nderungen in der gesamten Organisation erfordert, welche von entsprechenden Massnahmen begleitet werden.<\/p>\n<p>Aus <em>studentischer Perspektive <\/em>muss beachtet werden, dass flexibles Lernen Studierenden gleichzeitig erm\u00f6glicht und abverlangt, einen selbstbestimmten Lernweg zu w\u00e4hlen und das Lernen entsprechend selbst zu regulieren. Studierende sind so st\u00e4rker als zuvor f\u00fcr den eigenen Lernprozess verantwortlich. Die Verlagerung der Verantwortung f\u00fcr den eigenen Lernprozess stellt h\u00f6here Anforderungen an das pers\u00f6nliche Zeitmanagement und die eigene Motivation.<\/p>\n<h4>Step by step: Die Flexibilisierung der Module<\/h4>\n<p>Nachdem die Rahmenbedingungen f\u00fcr den neuen Studiengang festgelegt wurden, erfolgte die Flexibilisierung auf Modulebene. In sogenannten Scripting-Workshops wurden die Module nach einem festgelegten Prozess mit Hilfe einer eigens entwickelten Visualisierungssprache umgestaltet. Verantwortlich f\u00fcr die Umgestaltung waren die Dozierenden des Moduls selbst, die Durchf\u00fchrung bzw. die Moderation des Workshops \u00fcbernahmen Mitarbeiter des <span style=\"color: #99cc00\"><a style=\"color: #99cc00\" href=\"https:\/\/www.zhaw.ch\/de\/sml\/institute-zentren\/zid\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Zentrums f\u00fcr innovative Didaktik<\/a> <\/span>der SML (ZID).<\/p>\n<figure id=\"attachment_647\" aria-describedby=\"caption-attachment-647\" style=\"width: 700px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-647\" src=\"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/scripting-1024x575.jpg\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"393\" srcset=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/scripting-1024x575.jpg 1024w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/scripting-300x169.jpg 300w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/scripting-768x432.jpg 768w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/scripting-860x483.jpg 860w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/scripting-1200x674.jpg 1200w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/scripting.jpg 1388w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-647\" class=\"wp-caption-text\">Scripting-Workshop mit Dozierenden der SML. Bild: ZHAW<\/figcaption><\/figure>\n<p>Die didaktische Umgestaltung der Module in das Online-Format bedeutet einen nicht unerheblichen Aufwand: Die Erfahrungen bei der Transformation zeigen, dass f\u00fcr eine Veranstaltung von 3 ECTS mit einem Initialaufwand von \u00fcber 100 Stunden zu rechnen ist. Bei der Durchf\u00fchrung der Veranstaltung wird den Dozierenden der gleiche Stundenaufwand wie beim klassischen Studienformat angerechnet, da zwar die Pr\u00e4senzzeit, nicht aber der Betreuungsaufwand in der Selbstlernphase reduziert ist.<\/p>\n<h4>Neue Lernressourcen f\u00fcr Online-Phasen im FLEX-Format<\/h4>\n<p>Die im Scripting festgelegten Modulinhalte werden auf der Hochschul-Lernplattform<span style=\"color: #99cc00\"> <a style=\"color: #99cc00\" href=\"https:\/\/moodle.zhaw.ch\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Moodle<\/a> <\/span>abgebildet und f\u00fcr die Studierenden bereitgestellt. Die verf\u00fcgbaren E-Learning-M\u00f6glichkeiten werden besser ausgesch\u00f6pft und speziell f\u00fcr den Studiengang FLEX erzeugte Inhalte produziert: F\u00fcr die Wissensvermittlung bzw. -erarbeitung werden in FLEX neben Lerntexten haupts\u00e4chlich kurze Lernvideos eingesetzt. Dazu wurde ein neues Studio f\u00fcr die Produktion von hochwertigen Lernvideos eingerichtet. Um die Studierenden mit der F\u00fclle des Materials nicht alleine zu lassen, wird ihnen in der fr\u00fchen Studienphase jeweils ein Task-Plan f\u00fcr die virtuellen Selbststudienphasen zur Verf\u00fcgung gestellt. Im Verlaufe des Studiums wird dieser im Sinne eines \u00abFadings\u00bb reduziert, w\u00e4hrend die Studierenden entsprechend dem Konzept des selbstgesteuerten Lernens schrittweise mehr Verantwortung f\u00fcr die Planung ihres Lernprozesses \u00fcbernehmen m\u00fcssen.<\/p>\n<p>Neben den Inhalten stehen auf Moodle auch Foren zur Verf\u00fcgung, mit denen die Studierenden mit ihren Dozierenden kommunizieren k\u00f6nnen. Obwohl die Dozierenden in selbigen h\u00e4ufig pr\u00e4sent waren, wurde dieses Angebot seitens der Studierenden kaum genutzt.<\/p>\n<h4>Evaluation: Welche Bilanz zieht der Zwischenreport?<\/h4>\n<p>Der neue Studiengang FLEX wird im Rahmen einer Begleitstudie wissenschaftlich evaluiert. Der Ende 2017 publizierte Zwischenreport umfasst die Ergebnisse der drei ersten Semester, der sogenannte Assessment-Stufe des Studienganges.<\/p>\n<p>Neben den studentischen Leistungen ist im FLEX-Modell auch die Zufriedenheit bei den Studierenden und Dozierenden hoch. So kann zusammenfassend gefolgert werden, dass es bei der Implementation des FLEX-Studienganges gelungen ist, eine effektive Lernumgebung und eine zufriedenstellende Lernorganisation zu schaffen. Dazu hat sicherlich der relativ hohe Aufwand beigetragen, welcher betrieben wurde, um die Anforderungen an erfolgreiche Change-Prozesse zu erf\u00fcllen: Namentlich die Formulierung einer Strategie und einer Vision, die materielle und fachliche Unterst\u00fctzung der Transformation und die Investitionen in die technische Infrastruktur. Die didaktischen Charakteristika der Module finden sich auch im Design ihrer FLEX-Pendants wieder, so dass die Besonderheiten des jeweiligen Faches erhalten bleiben.<\/p>\n<h4>FLEX-Studierende: Wer sind sie, wie lernen sie?<\/h4>\n<p>Die meisten Studierenden des FLEX-Studiengangs stammen aus dem Grossraum Z\u00fcrich, wobei der Anteil der Studierenden von ausserhalb dieser Region im FLEX-Studiengang h\u00f6her ist als in den anderen Studienformaten. Ein weiterer Unterschied liegt darin, dass die FLEX-Studierenden mit fast 80% Stellenanteil generell eine deutlich h\u00f6here Arbeitsbelastung neben dem Studium haben als die Teilzeitstudierenden. Hinsichtlich Vorbildung zeigt sich, dass im FLEX-Studiengang ein gr\u00f6sserer Anteil von Studierenden eine gymnasiale Maturit\u00e4t vorzuweisen hat; eine Person hat gar bereits einen Master-Abschluss erworben. FLEX-Studierende weisen zudem eine h\u00f6here ICT-Affinit\u00e4t als Teilzeitstudierende auf und sind weniger affin f\u00fcr Teamarbeit.<\/p>\n<p>Die Befragung der Studierenden hat gezeigt, dass sich die Investition in die Einrichtung eines eigenen Videostudios zur Produktion von kurzen Lernvideos gelohnt hat: \u00abLernvideos schauen\u00bb wird von allen Studierenden in allen FLEX-Kohorten als die lernf\u00f6rderlichste Aktivit\u00e4t bezeichnet. Die an der SML standardm\u00e4ssig am Ende des Semesters durchgef\u00fchrten studentischen Evaluationen auf Modulebene zeigen keine Unterschiede zwischen den Teilzeitstudierenden und den FLEX-Studierenden.<\/p>\n<figure id=\"attachment_648\" aria-describedby=\"caption-attachment-648\" style=\"width: 700px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-648\" src=\"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/videostudio.jpg\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"466\" srcset=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/videostudio.jpg 800w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/videostudio-300x200.jpg 300w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2018\/04\/videostudio-768x512.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-648\" class=\"wp-caption-text\">Im Video-Studio des Zentrums f\u00fcr innovative Didaktik. Bild: ZHAW<\/figcaption><\/figure>\n<h4>Notenleistungen FLEX und Teilzeit im Vergleich<\/h4>\n<p>Bei den Klausurresultaten zeigt sich, dass sich die Mittelwerte jeweils nur sehr wenig unterscheiden, wobei in 11 der 16 Module die Mittelwerte der FLEX-Kohorte h\u00f6her liegen als bei den Teilzeit-Studierenden. Durch eine Kombination aus t-Test und \u00c4quivalenztest konnte nachgewiesen werden, dass<\/p>\n<ul>\n<li>in acht Modulen die Klausurergebnisse statistisch \u00e4quivalent sind (d.h. es gibt keinen Unterschied zwischen FLEX-Studierenden und Teilzeitstudierenden)<\/li>\n<li>sich bei sechs Modulen hier\u00fcber keine statistische Aussage machen l\u00e4sst<\/li>\n<li>FLEX-Studierende in zwei Modulen statistisch signifikant bessere Ergebnisse ausweisen.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Zusammenfassend kann aufgrund der Ergebnisse gefolgert werden, dass Studierende des FLEX-Studiengangs zumindest gleichwertige Leistungen erzielen.<\/p>\n<p>Den vollst\u00e4ndigen Zwischenreport finden Sie<span style=\"color: #99cc00\"> <a style=\"color: #99cc00\" href=\"https:\/\/digitalcollection.zhaw.ch\/handle\/11475\/2183\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">hier<\/a><span style=\"color: #333333\">.<\/span><\/span><\/p>\n<p><em>Beitrag von<span style=\"color: #99cc00\"> <a style=\"color: #99cc00\" href=\"https:\/\/www.zhaw.ch\/de\/ueber-uns\/person\/muew\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Claude M\u00fcller<\/a><\/span><\/em><\/p>\n<div class=\"pt-sm\">Schlagw\u00f6rter: <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/bachelor\/\">Bachelor<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/banking-and-finance\/\">Banking and Finance<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/begleitstudie\/\">Begleitstudie<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/bsc\/\">BSc<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/flex\/\">FLEX<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/lernressourcen\/\">Lernressourcen<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/lernvideos\/\">Lernvideos<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/moodle\/\">Moodle<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/online-phasen\/\">Online-Phasen<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/praesenzunterricht\/\">Pr\u00e4senzunterricht<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/school-of-management-and-law\/\">School of Management and Law<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/scripting\/\">Scripting<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/selbstbestimmtes-lernen\/\">selbstbestimmtes Lernen<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/sml\/\">SML<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/video-studio\/\">Video-Studio<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/visualisierung\/\">Visualisierung<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/zentrum-fuer-innovative-didaktik\/\">Zentrum f\u00fcr Innovative Didaktik<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/zhaw\/\">ZHAW<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/zid\/\">ZID<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/zuercher-hochschule-fuer-angewandte-wissenschaften\/\">Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften<\/a>, <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/tag\/zwischenbericht\/\">Zwischenbericht<\/a><br><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Beitrag von Claude M\u00fcller Die School of Management and Law (SML) der ZHAW flexibilisiert derzeit ihren ersten Studiengang, den Bachelor Betriebs\u00f6konomie in der Vertiefungsrichtung Banking and Finance (BSc B&amp;F). 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