{"id":392,"date":"2017-05-10T15:08:13","date_gmt":"2017-05-10T13:08:13","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=392"},"modified":"2017-05-10T15:08:35","modified_gmt":"2017-05-10T13:08:35","slug":"kompetenzorientiert-inuas-expertinnenworkshop-gesundheit-in-wien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/kompetenzorientiert-inuas-expertinnenworkshop-gesundheit-in-wien\/","title":{"rendered":"Kompetenzorientiert: INUAS-ExpertInnenworkshop Gesundheit in Wien"},"content":{"rendered":"

Beitrag von Lisa Messenzehl<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Foto: Michaela Strauss<\/a><\/span>, FH Campus Wien<\/p>\n

Ist das Thema \u00abKompetenzorientierung in der Lehre\u00bb f\u00fcr eine hochschul\u00fcbergreifende Tagung im Jahr 2017 eigentlich nicht etwas abgegriffen? Sollte beinahe zwanzig Jahre nach dem Start des Bologna-Prozesses und der vielbeschworenen \u00abdidaktischen Wende\u00bb nicht l\u00e4ngst klar sein, wie kompetenzorientierte Lehre aussieht? Diese Fragen m\u00f6gen sich manche vor Beginn des INUAS<\/a><\/span>-ExpertInnenworkshops gestellt haben, welcher Ende April 2017 an der FH Campus Wien stattfand. Rund f\u00fcnfzig Fachpersonen aus Gesundheit und E-Didaktik, darunter zw\u00f6lf Angeh\u00f6rige der ZHAW, tauschten sich zu Formen des kompetenzorientierten Lernens, Lehrens und Pr\u00fcfens aus.<\/p>\n

<\/p>\n

Herausforderungen eines strapazierten Begriffs<\/strong><\/h4>\n

In seinem Impulsvortrag kritisierte Rudolf Egger<\/a><\/span> (Universit\u00e4t Graz) mit Humor und Provokation den oft mechanistischen Umgang von Hochschulen mit der Kompetenzorientierung. Konzepte und Instrumente wie learning outcomes<\/em>, shift from teaching to learning<\/em> und Taxonomiestufen<\/em> w\u00fcrden unreflektiert \u00ababgearbeitet\u00bb. Der spezifische Bildungskontext w\u00fcrde zu wenig ber\u00fccksichtigt. Dogmen \u00fcber den<\/em> richtigen Unterricht \u00e0 la \u00abStudierenden-Zentrierung ist gut, Lehrenden-Zentrierung ist schlecht\u00bb seien empirisch nicht erwiesen.<\/p>\n

Christopher Hanzl<\/a> <\/span>(FH Campus Wien) warnte in seinem praxisorientierten Referat vor Edutainment. Dieses entstehe, wenn Methoden wahllos und un\u00fcberlegt eingesetzt w\u00fcrden. \u00abEine Methode ist nur gut, wenn sie dazu dient, die Lernergebnisse bei den Studierenden zu f\u00f6rdern\u00bb meint er und bezeichnet das Konzept Constructive Alignment<\/em> als hilfreiche \u00abSchablone\u00bb f\u00fcr die Gestaltung von Unterricht und Pr\u00fcfungen. Letztere n\u00e4hmen eine Schl\u00fcsselrolle ein, denn schliesslich richteten Studierende ihr Lernen \u00fcberwiegend an den Pr\u00fcfungen aus.<\/p>\n

Beitr\u00e4ge, Workshops und Kooperationen<\/strong><\/h4>\n

Die Tagungsbeitr\u00e4ge der drei beteiligten Fachhochschulen zeigten die konzeptionelle Vielfalt, mit der sich die Lehre der Kompetenzorientierung ann\u00e4hern kann: E-Portfolios unterst\u00fctzen eine umfassende Kompetenzentwicklung \u00fcber verschiedene Studienphasen hinweg. Dozierende erproben und evaluieren, ob mit Coaching und flexiblen Lernwegen die Erreichung der Lernergebnisse besser gef\u00f6rdert werden kann als mit traditionellen Unterrichtsmethoden. Die Weiterbildung von Praxisausbildenden schafft eine Verkn\u00fcpfung von Berufsfeld und Studium, welche f\u00fcr eine konsequente Output-Orientierung der Lehre wichtig ist. In den Workshops der Tagung vertieften die Teilnehmenden Themen wie \u00abGestaltung von Modulpr\u00fcfungen\u00bb und \u00abQualit\u00e4tssicherung im Rahmen der kompetenzorientierten Lehre\u00bb. Im Fachbereich Physiotherapie kooperieren die ZHAW und die FH Campus Wien bereits in einem erfolgreichen Austausch von E-Tools f\u00fcr die Lehre. K\u00fcnftig sollen auch Bild- und Videomaterial sowie Fragenpools f\u00fcr Online-Tests geteilt werden. Weitere Kooperationen dieser Art wurden w\u00e4hrend der Tagung angebahnt.<\/p>\n

Best Practices st\u00e4rken<\/strong><\/h4>\n

Jedes Konzept l\u00e4uft Gefahr an Substanz zu verlieren, wenn es zu stark operationalisiert wird. Davor ist auch die Kompetenzorientierung nicht gefeit. Der INUAS-ExpertInnenworkshop hat jedoch gezeigt, dass das Thema noch lange nicht abgegriffen ist: Wie an der Veranstaltung vorgelebt wurde, ist es sinnvoll, den Dialog \u00fcber Kompetenzorientierung heute unter dem Aspekt von Best Practices weiter zu f\u00fchren. Kompetenzorientierung im hochschulstrategischen Sinn ist per se nie \u00aberreicht\u00bb, sie beschreibt eine Stossrichtung, der wir uns mittels verschiedener Methoden und Massnahmen anzun\u00e4hern versuchen. Berufsbilder \u00e4ndern sich stetig, und mit ihnen die Kompetenzprofile, auf deren Grundlage Lehr-Lern-Szenarien gestaltet werden.<\/p>\n

Kompetenzorientiert darf sich eine Hochschule nennen, wenn sie eine kontinuierliche Reflektion \u00fcber die Lehre f\u00f6rdert und fordert: Die Passung zwischen Lehre und Kompetenzprofilen muss immer wieder aufs Neue \u00fcberpr\u00fcft werden. Der INUAS-ExpertInnenworkshop hat hierzu einen wertvollen Beitrag geleistet.<\/p>\n

Beitrag von Lisa Messenzehl<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: Best Practices<\/a>, Constructive Aligment<\/a>, ExpertInnenworkshop 2017<\/a>, from Teaching to Learning<\/a>, INUAS<\/a>, Kompetenzorientierte Hochschullehre<\/a>, kompetenzorientiertes Pr\u00fcfen<\/a>, Kompetenzorientierung<\/a>, Learning Outcomes<\/a>, Modulpr\u00fcfung<\/a>, ZHAW<\/a>
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