{"id":353,"date":"2017-04-27T18:12:57","date_gmt":"2017-04-27T16:12:57","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=353"},"modified":"2017-04-27T18:12:57","modified_gmt":"2017-04-27T16:12:57","slug":"crossing-borders-kommunikationskompetenzen-praxisnah-und-sprachuebergreifend-trainieren-und-erweitern","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/crossing-borders-kommunikationskompetenzen-praxisnah-und-sprachuebergreifend-trainieren-und-erweitern\/","title":{"rendered":"Crossing Borders: Kommunikationskompetenzen praxisnah und sprach\u00fcbergreifend trainieren und erweitern"},"content":{"rendered":"

Beitrag von Daniela Fernando<\/a><\/span> und Oliver Winkler<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

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Grafik: Dario Feser, Katharina Kiwic<\/em><\/p>\n

Als Dozierende f\u00fcr Kommunikation haben wir mit angehenden IngenieurInnen im HS16 ein mehrw\u00f6chiges szenariobasiertes Pilotprojekt durchgef\u00fchrt. Rund um das Thema Health and Safety\/Arbeitssicherheit<\/em> bew\u00e4ltigten die Studierenden dabei diverse kommunikative Aufgaben in einem sprach\u00fcbergreifenden Unterrichtssetting (Deutsch und Englisch). Ein externer Referent lieferte thematische Expertise, wir standen den Studierenden als Coaches zur Seite und sie erarbeiteten als Leistungsnachweise informative Intranetseiten auf unserer E-Portfolio-Plattform. Die Ergebnisse sind aus unserer Sicht sehr gelungen.<\/p>\n

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Sprach\u00fcbergreifender Pilot: Wie kam es dazu?<\/h4>\n

Seit rund zwei Jahren arbeitet das Language Competence Centre<\/a><\/span> (LCC) an einem Konzept f\u00fcr einen kompetenzorientierten<\/em>, szenariobasierten<\/em> und mehrsprachigen<\/em> Kommunikationsunterricht an der School of Engineering<\/a><\/span> (SoE). Im Rahmen dieser Konzeptentwicklung verschmelzen ehemals getrennt durchgef\u00fchrte Deutsch- und Englischmodule in Anlehnung an die vorherrschende Berufspraxis zu einem sprach\u00fcbergreifenden Modul. So entstand unsere Idee, uns als Deutsch-Dozent und Englisch-Dozentin zusammenzutun und mit einer Klasse angehender WirtschaftsingenieurInnen erste Erfahrungen in sprach\u00fcbergreifender Unterrichtsgestaltung zu sammeln. Wir erarbeiteten das Pilotprojekt als Blended-Learning-Szenario, um den Pr\u00e4senzunterricht sinnvoll mit Selbstlernaufgaben zu verzahnen und um Austausch, Zusammenarbeit und Ergebnissicherung \u00fcber die hochschulinternen Plattformen Moodle und Mahara zu organisieren. Da die Idee aus einem gemeinsamen Entwicklungsprojekt des LCC mit der SoE entstand, wurden uns von der Studiengangleitung WI und der LCC Leitung zeitliche Ressourcen zur Verf\u00fcgung gestellt. Nicht zuletzt stand uns auch die Fachgruppe Blended Learning<\/a><\/span> schnell und unkompliziert zur Seite, als es etwa darum ging, unsere Studierenden in 30 Minuten fit f\u00fcr den Umgang mit  dem E-Portfolio-Tool Mahara zu machen. Das Ergebnis: Visuell ansprechende und interessant gestaltete Textprodukte wie das hier verlinkte<\/a><\/span> (Auszug s. u.).<\/p>\n

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Grafik: Reto Klauenb\u00f6sch, Cedric K\u00e4slin<\/em><\/p>\n

Zusammenarbeit im Zweierteam<\/h4>\n

Wir hatten das Gl\u00fcck, dass unsere beiden Unterrichtsmodule English for Engineers und Sprache im Beruf aufeinanderfolgend lagen. So konnten wir unsere Ressourcen b\u00fcndeln und das sprach\u00fcbergreifende Teamteaching organisatorisch recht einfach umsetzen. Die Abstimmung bez\u00fcglich Unterrichtsgestaltung und Einsatz neuer Tools erforderte etwas mehr Planungsaufwand, jedoch waren die Ergebnisse sehr motivierend: Es machte uns Freude, gemeinsam f\u00fcr den Lernerfolg unserer Pilotgruppe verantwortlich zu sein und wir konnten von unseren unterschiedlichen Perspektiven sehr profitieren. Am Ende erlebten wir die Kommunikation mit den Studierenden hierdurch als effizienter, denn beim Feedback zu einzelnen sprachlichen Aufgaben konnten wir unsere Empfehlungen und Verbesserungsvorschl\u00e4ge gemeinsam begr\u00fcnden und breiter abst\u00fctzen.<\/p>\n

Motiviert und engagiert: R\u00fcckmeldung der Studierenden<\/h4>\n

In den Feedbackgespr\u00e4chen\/Coachings gelang es uns, einen pers\u00f6nlichen Kontakt zu den Studierenden und ihren Projekten sowie ihren Erfahrungshintergr\u00fcnden herzustellen: Die Pr\u00e4senzzeit st\u00e4rker f\u00fcr diesen Austausch zu nutzen lohnt sich f\u00fcr beide Seiten. Wir konnten ein hohes Engagement und ein wirkliches Interesse der Studierenden an ihren Projekten beobachten; die damit verbundenen Kommunikationsaufgaben wurden mit viel Kreativit\u00e4t und technischem Geschick bearbeitet. Eine Umfrage am Ende des Semesters best\u00e4tigte den positiven Eindruck: Alle Teilnehmenden gaben an, dass ihnen die Vernetzung der Sprachen Deutsch und Englisch innerhalb des Unterrichts keine M\u00fche bereitete. 80% empfanden das Szenario Arbeitssicherheit<\/em> als motivierend und praxisrelevant. Die Blended-Learning-Tools wurden gut aufgenommen und die Aufgaben darin sehr ansprechend und eigenverantwortlich umgesetzt, wenn es auch teils Unzufriedenheit mit den eingeschr\u00e4nkten Gestaltungsm\u00f6glichkeiten im E-Portfolio-Tool gab.<\/p>\n


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Lessons Learned auf den Punkt gebracht
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Bei den Studierenden<\/p>\n