{"id":3333,"date":"2026-06-30T16:18:31","date_gmt":"2026-06-30T14:18:31","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=3333"},"modified":"2026-06-30T17:09:07","modified_gmt":"2026-06-30T15:09:07","slug":"lerntraeume-neu-denken-was-gute-lernraeume-wirklich-ausmacht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/lerntraeume-neu-denken-was-gute-lernraeume-wirklich-ausmacht\/","title":{"rendered":"Lern(t)r\u00e4ume neu denken: Was gute Lernr\u00e4ume wirklich ausmacht"},"content":{"rendered":"\n

Wie entstehen Lernr\u00e4ume, die inspirieren, Austausch f\u00f6rdern und Lernen erm\u00f6glichen? Der EduImpulse Day 2026 der ZHAW zeigte unter dem Motto \u00abLern(t)r\u00e4ume\u00bb, dass gute Lehre weit mehr braucht als moderne Infrastruktur. Entscheidend ist das Zusammenspiel von Raum, Didaktik und sozialer Interaktion.<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Lernen beginnt nicht beim Raum<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ein H\u00f6rsaal mit 300 Pl\u00e4tzen. Ein Seminarraum mit flexiblen M\u00f6beln. Eine virtuelle Lernumgebung mit k\u00fcnstlicher Intelligenz. Auf den ersten Blick k\u00f6nnten diese Orte kaum unterschiedlicher sein. Und doch verbindet sie eine zentrale Frage: Wie beeinflussen R\u00e4ume das Lernen?<\/p>\n\n\n\n

Gerade vor dem Hintergrund digitaler Transformation und k\u00fcnstlicher Intelligenz gewinnt diese Frage an Bedeutung: Wie gestalten wir Lernumgebungen so, dass sie Lernen tats\u00e4chlich erm\u00f6glichen?<\/p>\n\n\n\n

Der EduImpulse Day 2026 lud Lehrende und Bildungsinteressierte dazu ein, ihre Vorstellungen von Lernr\u00e4umen zu hinterfragen. Im Zentrum stand die Erkenntnis: Lernr\u00e4ume sind weit mehr als physische Orte. Sie entstehen \u00fcberall dort, wo Menschen miteinander lernen, Erfahrungen austauschen und Wissen gemeinsam entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

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R\u00e4ume beeinflussen unser Verhalten<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Wie stark R\u00e4ume unser Verhalten beeinflussen, zeigte Keynote-Speaker Roman Schurter eindr\u00fccklich. Kurz vor Beginn des EduImpulse Day betraten die Teilnehmenden den Raum. Es gab keine Bestuhlung, keine vorgegebenen Pl\u00e4tze und keine Anweisungen. Und doch passierte etwas Vertrautes: Innerhalb weniger Minuten bildeten die Teilnehmenden klassische Sitzreihen mit Blick zur B\u00fchne. Warum? Weil R\u00e4ume Erwartungen schaffen. Weil sie beeinflussen, wie wir uns verhalten, miteinander interagieren und lernen. Seine zentrale Frage lautete: \u00abWas macht der Raum mit mir \u2013 und was mache ich mit dem Raum<\/strong>?\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Mit Bildern unterschiedlicher Lernumgebungen wie H\u00f6rs\u00e4len, einer K\u00fcche in der Berufsbildung, Coworking-Spaces oder KI-gest\u00fctzten Lernwelten veranschaulichte Schurter seine zentrale Botschaft: Kein Raum ist per se gut oder schlecht. Entscheidend ist, wie er genutzt wird. Selbst ein klassischer H\u00f6rsaal kann Interaktion erm\u00f6glichen. Ein digitaler Raum kann N\u00e4he schaffen. Und ein flexibel eingerichteter Raum bleibt wirkungslos, wenn sein Potenzial ungenutzt bleibt. Didaktik muss der Infrastruktur vorausgehen.<\/strong> Nicht die M\u00f6bel, die Technik oder die Raumgr\u00f6sse entscheiden \u00fcber den Lernerfolg, sondern welches Lernerlebnis erm\u00f6glicht werden soll. Schurter pl\u00e4dierte daf\u00fcr, gewohnte Muster zu hinterfragen und neue Wege auszuprobieren. Denn erst die bewusste Gestaltung macht aus einem Lernraum einen Lern(t)raum.<\/p>\n\n\n\n

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Gute Lernr\u00e4ume verbinden physische, digitale und soziale Dimensionen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Bereits in ihrer Er\u00f6ffnungsrede machte Rektorin Regula J\u00f6hl deutlich: Lernen findet heute \u00fcberall statt \u2013 im Seminarraum, auf digitalen Plattformen, im Austausch mit anderen oder zuhause vor dem Laptop. Gute Lehre braucht deshalb mehr als funktionale Infrastruktur. Sie entsteht dort, wo Begegnung, Beteiligung und gemeinsames Lernen m\u00f6glich werden \u2013 ein Gedanke, der den gesamten EduImpulse Day pr\u00e4gte.<\/p>\n\n\n\n

In der anschliessenden Podiumsdiskussion wurde deutlich: Innovation entsteht dort, wo Lehrende bereit sind, gewohnte Muster zu hinterfragen und neue Formate auszuprobieren. Die Wirkung eines Lernraums entsteht erst durch die Menschen, die ihn nutzen. Lehrende m\u00fcssen deshalb nicht nur didaktische Methoden beherrschen, sondern auch lernen, R\u00e4ume bewusst in ihre Lehrgestaltung einzubeziehen. Innovation gelingt nicht auf Anhieb \u2013 umso wichtiger ist es, Lehrende dabei zu unterst\u00fctzen, R\u00e4ume und neue Werkzeuge bewusst in ihre didaktischen \u00dcberlegungen einzubeziehen. Dabei spielt Mut eine zentrale Rolle. Neue Raumkonzepte, digitale Lernformen oder innovative Unterrichtssettings entfalten ihr Potenzial nur dann, wenn sie ausprobiert werden d\u00fcrfen.<\/p>\n\n\n\n

Gleichzeitig wurde deutlich, dass Innovation nicht bedeutet, jedem Trend zu folgen. Gerade angesichts digitaler Lernr\u00e4ume und k\u00fcnstlicher Intelligenz gewinnt die bewusste Gestaltung sozialer Interaktion zus\u00e4tzlich an Bedeutung. Die Herausforderung besteht nicht darin, technologische Entwicklungen zu kontrollieren, sondern sie reflektiert und verantwortungsvoll in die Lehre zu integrieren. Hochschulen k\u00f6nnen daf\u00fcr Orientierung bieten, geeignete Rahmenbedingungen schaffen und Lehrende bef\u00e4higen, neue M\u00f6glichkeiten sinnvoll und verantwortungsvoll einzusetzen. Im Zentrum steht dabei eine grundlegende Frage: Welches Lernerlebnis m\u00f6chten wir erm\u00f6glichen?<\/p>\n\n\n\n

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Lernr\u00e4ume entstehen durch Gestaltung<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Wie unterschiedlich zeitgem\u00e4sse Lernr\u00e4ume sein k\u00f6nnen, zeigte auch das vielf\u00e4ltige Rahmenprogramm des EduImpulse Day.<\/p>\n\n\n\n

Workshops und Inputs zeigten anhand hybrider Lehrformate, KI-gest\u00fctzter Lernprozesse, virtueller Gespr\u00e4chstrainings, projektbasierten Lernens oder aktivierender Unterrichtsmethoden, wie vielf\u00e4ltig Lern(t)r\u00e4ume gestaltet werden k\u00f6nnen. Die Formate verdeutlichten, dass Innovation dort entsteht, wo Lehrende die Lernprozesse bewusst gestalten, Austausch f\u00f6rdern und Studierende aktiv einbeziehen<\/strong>. Denn Lernen bleibt auch in einer zunehmend digitalen Welt ein sozialer Prozess.<\/p>\n\n\n\n

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Die Zukunft des Lernens hat keinen festen Sitzplatz<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Zum Abschluss spannte Reto Steiner den Bogen zur Reformp\u00e4dagogik um 1900. Die damaligen Fragen unterscheiden sich erstaunlich wenig von den heutigen: Welche Lernr\u00e4ume braucht es? Welche Rolle spielt soziale Interaktion? Und wie lassen sich neue Werkzeuge sinnvoll einsetzen?<\/p>\n\n\n\n

Eine universelle Antwort gibt es nicht. Innovation braucht Offenheit statt Dogmatik und muss sich stets daran messen lassen, wie Lernen wirksam gelingt.<\/p>\n\n\n\n

Vielleicht ist genau das die wichtigste Erkenntnis des EduImpulse Day 2026: Gute Lehre beginnt nicht mit der Suche nach dem perfekten Raum oder der neuesten Technologie.<\/p>\n\n\n\n

Sie beginnt mit der Bereitschaft, Lernen immer wieder neu zu denken \u2013 und Lernr\u00e4ume bewusst zu gestalten. Denn Lernen hat keinen festen Sitzplatz.<\/p>\n\n\n\n

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Schlagw\u00f6rter: EduImpulse Day<\/a>, gemeinsames Lernen<\/a>, Hochschuldidaktik<\/a>, innovative Bildung<\/a>, interdisziplin\u00e4res Lernen<\/a>, KI in der Lehre<\/a>, OER<\/a>, TEF<\/a>, ZHAW<\/a>
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