{"id":2772,"date":"2024-11-25T09:00:00","date_gmt":"2024-11-25T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=2772"},"modified":"2025-01-10T09:39:37","modified_gmt":"2025-01-10T08:39:37","slug":"interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/","title":{"rendered":"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung"},"content":{"rendered":"\n

Beim Wettbewerb der Hochschulen im Bildungsraum geht es darum, das verf\u00fcgbare Wissen optimal in Bildungsangeboten zu organisieren. Erwartungen in den Bildungsangeboten zu kooperieren, richten sich an unterschiedliche Rollentr\u00e4ger und Bereiche innerhalb der Hochschulen. Der Anspruch interdisziplin\u00e4re Inhalte in die Curricula zu integrieren, beschr\u00e4nkt sich nicht auf Curriculum-Entwicklung, sondern betrifft vor allem Kooperationen im Bildungsmanagement, die organisationale Bildungsinnovationen erm\u00f6glichen. Eine klare Differenzierung zwischen inhaltlicher Curriculum-Entwicklung und hochschulweiten Kooperationen im Bildungsmanagement erleichtert interdisziplin\u00e4re Kooperationen und Innovationen in der Hochschulbildung.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Ein Beitrag von Dr. Alessandro Maranta<\/a>, Leiter Fachgruppe Bildungsangebote im Ressort Bildung, Rektorat ZHAW<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Vielf\u00e4ltige Kooperationen in der Bildung<\/strong>
Dieser Blog ist Teil einer sechsteiligen Blogreihe zu vielf\u00e4ltigen Formen von Kooperationen in der Bildung. Ziel der Blogreihe ist es mit dieser Auslegeordnung ein differenziertes Bild zu den Erwartungen an Kooperationen und den erwartbaren Vorteilen zu gewinnen. Diese Grundlage soll die Spielr\u00e4ume f\u00fcr Kooperationen f\u00fcr Studierende, Dozierende und das Bildungsmanagement f\u00fcr innovative Hochschulbildung aufzeigen.


– Erster Blog: Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung<\/em><\/strong>
– Zweiter Blog: Allianzen im Bildungsraum<\/em><\/a>
– Dritter Blog: Organisationale Entwicklung und Alleinstellung in der Hochschulbildung<\/em><\/a>
– <\/strong>Vierter Blog: Communities ver\u00e4ndern die Hochschulbildung<\/em><\/a>
– F\u00fcnfter Blog: Future Skills<\/em>
– Sechster Blog: Student experience: Verantwortung f\u00fcr die Zukunft wahrnehmen<\/em>
<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Interdisziplinarit\u00e4t und Kooperation in der Bildung<\/h2>\n\n\n\n

\u00abKannst du mir Argumente daf\u00fcr oder dagegen auflisten, warum ein Hochschulstudium interdisziplin\u00e4r gestaltet werden sollte?\u00bb frage ich Copilot, und meine erste Einsch\u00e4tzung wird best\u00e4tigt: Daf\u00fcr spricht, dass Studierende breitere Perspektiven vermittelt erhalten und lernen, \u00abProbleme aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten und umfassendere L\u00f6sungen zu entwickeln\u00bb und: \u00abViele der heutigen globalen Herausforderungen erfordern Kenntnisse aus mehreren Fachbereichen, um effektiv angegangen zu werden\u00bb (Inhalte und Zitate aus Chat mit CoPilot am Nachmittag des 30. September 2024). Warum tun wir uns dann schwer damit? Auch hier h\u00e4lt CoPilot mit seiner Meinung nicht hinter dem Berg: Es fehlt der fachliche Tiefgang, unterschiedliche Lehr- und Bewertungsmethoden k\u00f6nnen zu Herausforderungen in der Lehre und im Lernen f\u00fchren und die \u00abPlanung und Durchf\u00fchrung interdisziplin\u00e4rer Studieng\u00e4nge kann organisatorisch anspruchsvoll und ressourcenintensiv sein\u00bb. Und auch die weitere Skepsis kennt mein datendurchw\u00fchlendes Chip-Neuronen-Gegen\u00fcber bestens. Es mangle an klaren Berufsbilder: \u00abAbsolventen k\u00f6nnten Schwierigkeiten haben, klare berufliche Wege zu finden, da interdisziplin\u00e4re Abschl\u00fcsse nicht immer direkt zu spezifischen Berufen f\u00fchren.\u00bb, und es fehle m\u00f6glicherweise auch die Akzeptanz: \u00abTraditionelle Arbeitgeber und Institutionen k\u00f6nnten interdisziplin\u00e4re Abschl\u00fcsse weniger anerkennen oder sch\u00e4tzen.\u00bb Was auch immer da Buchstaben und W\u00f6rter statistisch gewichtet aneinanderreiht, es beschreibt treffend die Herausforderungen der Hochschulen. <\/p>\n\n\n\n

Was sich auch zeigt: Motive f\u00fcr Kooperationen \u2013 wie die gemeinsame Suche nach L\u00f6sungen f\u00fcr globale Herausforderungen \u2013 sind positiv konnotiert, w\u00e4hrend die Widerst\u00e4nde doch eher signalisieren, dass diese mit Organisationsentwicklung oder Changemanagement zu bew\u00e4ltigen w\u00e4ren. Auf den ersten Blick richten sich Widerst\u00e4nde gegen die Dynamiken und Fortschritte in Forschungsfeldern und Fachgebieten oder bei Berufsbildern. Kernkompetenzen werden verschoben, denn stetig wandern neue Praktiken und Themen in Forschungseinrichtungen, Curricula, Unternehmen und Gesch\u00e4ftsmodelle ein. Der so gewonnene erste Eindruck verortet die Herausforderungen beim Mindset der betroffenen Personen. Mitarbeitende erhalten daher Unterst\u00fctzung, agil zu kooperieren und mit Unsicherheit umzugehen oder ihre individuellen St\u00e4rken und Schw\u00e4chen zu reflektieren. Gleichermassen wichtig ist es meines Erachtens, die eigene Arbeit, Funktion und Rolle im Netzwerk aus Kooperationen zu verstehen, die Hochschulen verk\u00f6rpern.<\/p>\n\n\n\n

\n

<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Kooperative Curriculumsentwicklung<\/em><\/strong>

Im Oktober 2024 ist die f\u00fcnfte Ausgabe des HFD-Magazins \u00abstrategie digital\u00bb zum Themenschwerpunkt \u00abKooperative Curriculumentwicklung<\/a>\u00bb erschienen. Die Beitr\u00e4ge im Magazin zeigen, wie Studiengangleitungen und Dozierende dabei unterst\u00fctzt werden k\u00f6nnen, gemeinsame Curricula zu entwickeln, und unterstreichen, wie wichtig etablierte Supportstrukturen und partizipativ etappierte Prozesse bei dieser komplexen Arbeit sind.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Wettbewerb in Forschung und Bildung<\/h2>\n\n\n\n

Es besteht ein reger Wettbewerb: In der Forschung wird allgemein um Forschungsgelder und Reputation gerungen, und in der angewandten Forschung sowie bei Unternehmen gezielt um Innovationen oder neue Gesch\u00e4ftsmodelle. Neue Einsichten, Methoden und Innovationen verschieben den State of the Art st\u00e4ndig weiter. Der Forschungswettbewerb findet an den Grenzen des State of the Art statt. Kooperationen sind dann angezeigt, wenn Forschungsideen und Forschungskapazit\u00e4ten geb\u00fcndelt werden sollen, um neue Forschungsfelder zu erschliessen sowie Einrichtungen der Forschungsf\u00f6rderung zu \u00fcberzeugen, Drittmittel daf\u00fcr bereitzustellen.<\/p>\n\n\n\n

Nachdem die Forschungsarbeit getan ist, wird der etablierte State of the Art zu einem \u00f6ffentlichen Gut von geteiltem Wissen. Dieser State of the Art spannt einen Bildungsraum auf, in welchen die Hochschulen in einen Wettbewerb um die besten Bildungsangebote treten. Die Neuheit des State of the Art aus der Forschung verblasst. Der Vorsprung dank Forschungsgruppen, die an der Hochschule t\u00e4tig sind, ist f\u00fcr die Reputation f\u00f6rderlich \u2013 f\u00fcr die Bildungsangebote selbst ist dies organisatorisch und inhaltlich weniger massgeblich.<\/p>\n\n\n\n

Im Wettbewerb der Hochschulen geht es darum, etabliertes Wissen
gezielt in attraktiven Bildungsangeboten zu b\u00fcndeln.<\/strong><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Der Wettbewerb im Forschungsraum ist mit der Konkurrenz im Bildungsraum nicht identisch: Der gemeinsam verf\u00fcgbare State of the Art wird von den Hochschulen im Wettbewerb um die attraktivsten Ausbildungsangebote genutzt, und der State of the Art bietet als Gemeingut keine M\u00f6glichkeiten, Konkurrenten auszuschliessen. Denn in Bildungsangeboten wird nachvollziehbares und geteiltes Wissen vermittelt. Der Wettbewerb der Hochschulen im Bildungsraum dreht sich darum, das verf\u00fcgbare Wissen optimal in Bildungsangeboten zu organisieren. Kooperationen in der Bildung sind dann angezeigt, wenn diese die Hochschule organisational weiterbringen.<\/p>\n\n\n\n

Akkreditierungen<\/em><\/strong>

In der Schweiz ist die Bezeichnung \u00abBachelor\u00bb oder \u00abMaster\u00bb nicht gesch\u00fctzt. Bildungseinrichtungen d\u00fcrfen ihre Abschl\u00fcsse mit solchen Zus\u00e4tzen versehen. Nur die Bezeichnungen \u00abUniversit\u00e4t\u00bb, \u00abFachhochschule\u00bb oder \u00abP\u00e4dagogische Hochschule\u00bb d\u00fcrfen nicht ohne die staatliche Akkreditierung auf dem Bildungsmarkt verwendet werden. Die Akkreditierung der Hochschule ist in der Schweiz auch eine Voraussetzung daf\u00fcr, dass diese Bundes- oder interkantonale Beitr\u00e4ge erh\u00e4lt (siehe swissuniversities<\/a>). Die ZHAW School of Management and Law (SML) l\u00e4sst zus\u00e4tzlich ihre Leistungen regelm\u00e4ssig extern akkreditieren (Quelle<\/a>). Hochschulen nutzen Akkreditierungen, um ihre Ausbildungen im Wettbewerb zu sch\u00fctzen und die Qualit\u00e4t ihrer Ausbildungen sichtbar zu machen.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

F\u00f6rderung von Innovation in Forschung und Bildung<\/h2>\n\n\n\n

Die Anreize f\u00fcr Innovationen sind in Forschung und Bildung unterschiedlich: Forschungsmittel und erfolgreiche Forschungen sind f\u00fcr die Reputation der Hochschule und die Karriere von Fachpersonen attraktiv \u2013 diese Anreize bestehen auf allen Ebenen von der internationalen und nationalen Forschungsf\u00f6rderung, an den Hochschulen selbst, \u00fcber die beteiligten Institute bis hin zu einzelnen Forschenden. F\u00fcr die Kooperationen in der Bildung und f\u00fcr die gemeinsame Organisation von Bildungsangeboten werden Anreizsysteme erst noch etabliert. Diese sollen eine gemeinsame Orientierung von der Hochschule \u00fcber Studiengangverantwortliche bis hin zu Dozierenden schaffen, wie dies die institutionell breit abgest\u00fctzte Forschungsf\u00f6rderung zu leisten vermag.<\/p>\n\n\n\n

Sowohl bei der F\u00f6rderung der Forschung wie f\u00fcr Bildungsinnovation gilt, dass nicht jede neue Idee erfolgreich sein wird. Neue Forschungskonzepte und Bildungsinnovationen binden Ressourcen und nehmen Forschungs- bzw. Lehrinfrastrukturen in Anspruch. In beiden F\u00e4llen wird priorisiert: Die zust\u00e4ndigen Leitungsorgane unterst\u00fctzen Forschungsantr\u00e4ge oder neue Ideen f\u00fcr die Bildungsangebote. Die Priorisierungen st\u00fctzen sich auf Absch\u00e4tzungen des vermuteten Aufwands und des erwartbaren Ertrags. Diese Absch\u00e4tzung ber\u00fccksichtigt immer auch die Rahmenbedingungen und Infrastrukturen der spezifischen Hochschule. Bei Bildungsinnovationen bedeutet das immer auch: Passt die neue Idee in das bestehende Bildungsmanagement der Hochschule und ist die Idee in der bestehenden Hochschulorganisation mit deren didaktischen Konzepten und mit deren administrativen Prozessen mit einem vertretbaren Aufwand umsetzbar? Bei der Einsch\u00e4tzung des Ertrags stellt sich die Frage: Wird die Bildungsinnovation unsere Ausbildung f\u00fcr die Studierenden oder Weiterbildungsteilnehmenden attraktiver machen? An der ZHAW werden solche Fragen im Bildungsportfolio gemeinsam beurteilt und die vorgeschlagenen Projekte rangiert (siehe dazu Effizient entscheiden und umsetzen<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Forschungsf\u00f6rderung finanziert Ideen \u2013 in Bildungsangeboten fliesst Geld erst f\u00fcr Studierende und dank Weiterbildungsteilnehmenden<\/strong>.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Beim Wettbewerb in der Forschung wie auch in der Bildung geht es darum, erfolgreiche Innovation zu entwickeln. Es scheint mir aber wichtig, dass ein wesentlicher struktureller Unterschied besteht, wie der Wettbewerb in der Bildung im Vergleich zur Forschung ausgerichtet und in der Hochschulorganisation verankert ist: Eine Bildungsinnovation bleibt an die bestehenden Bildungsangebote gebunden, da sie ausgehend von der tats\u00e4chlich vorhandenen Hochschulorganisation mit dem spezifischen Bildungsmanagement, den didaktischen Rahmenbedingungen und den administrativen Prozessen umsetzbar sein muss. Die Bildungsinnovation wird in Verbindung mit den bestehenden Bildungsangeboten wirksam. In der Forschung bestimmen die fachlichen Peers oder die Praxispartner, ob ein Forschungsergebnis relevant ist \u2013 sp\u00e4ter dann Investoren und Kunden, ob sich die Innovation im Markt durchsetzen wird. Bei Bildungsinnovationen z\u00e4hlt die Einsch\u00e4tzung von didaktischen Fachleuten zwar auch, aber der Markterfolg (d. h. ausreichende oder steigende Studierendenzahlen) ist meines Erachtens im Unterschied zur Forschung ausschlaggebend. Der Grund ist einfach: Bei der Forschungsf\u00f6rderung werden Forschungsideen finanziert, die Finanzierung der Bildungsangebote erfolgt nicht f\u00fcr die blossen Ideen oder Bildungsinnovationen, sondern Geld fliesst f\u00fcr Studierende und Weiterbildungsteilnehmende.<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6rderung von Bildungsinnovationen<\/em><\/strong>

Mit der F\u00f6rderung von Bildungsinnovationen schaffen Hochschulen und deren Verb\u00fcnde neue Instrumente, um Anreize zu schaffen, Bildungsprojekte analog wie Forschungsprojekte zu f\u00f6rdern. An der ZHAW wurde beispielsweise der Transformative Education Fund lanciert (siehe Blog<\/a> zur digitalen Transformation der Bildung<\/a> an der ZHAW). Weitere Kooperationen der Hochschulen f\u00f6rdern didaktische Entwicklungen \u2013 z. B. LeLa LernLabor<\/a>, Swiss Digital Skills Academy<\/a> oder Digital Literacy Skills in University Contexts<\/a>. Finanziert werden solche Initiativen von den Hochschulen selbst, aber auch schweizweit durch Projektf\u00f6rderung des Bundes: \u00abSt\u00e4rkung von Digital Skills in der Lehre<\/a>\u00bb oder \u00abOpen Education & Digital Competencies<\/a>\u00bb.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Dynamisierung der Bildungsentwicklung dank Kooperationen<\/h2>\n\n\n\n

In den letzten Jahren wird versucht, mit vielf\u00e4ltigen Kooperationen Dynamik in den Bildungsraum zu bringen. Ein wiederkehrendes Muster ist dabei, dass bestehende und etablierte Fachgebiete mit Kooperationen zu neuen Bildungsangeboten kombiniert werden. Die Fachgebiete, z. B. Medizin und Informatik, werden zu einem neuen Studiengang, z. B. Medizininformatik, kombiniert: In der Kooperation entstehen inhaltliche und didaktische Bildungsinnovationen, wenn die Fachgebiete didaktisch aufbereitet und kompetenzorientiert neu kombiniert werden. Ausl\u00f6ser solcher Bildungsentwicklungen sind die vielf\u00e4ltigen Kombinationen von Fachgebieten in Unternehmen und in der Praxis. Auch die Praxis geht der Lehre voraus – nicht nur die Forschung. Auch die Praxis entwickelt stetig neue Professionsprofile oder Anforderungsprofile an die Mitarbeitenden, denen z. B. in Stelleninseraten nachgesp\u00fcrt wird. Dozierende bringen diese Ver\u00e4nderungen dank ihrer Praxiserfahrung in die Ausbildungen ein.<\/p>\n\n\n\n

H\u00fcrden gegen\u00fcber Partnern und innerhalb der Hochschule werden abgebaut<\/strong>.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Wichtig ist zu sehen, dass die Impulse f\u00fcr neue Studieninhalte aus der Forschung wie auch aus der Praxis, sich in der Regel erst dann in neuen Studieng\u00e4ngen niederschlagen, wenn die Innovation in der Forschung oder in Unternehmen und Arbeitswelt bereits als etabliert gilt. Je kleinteiliger oder freier das Bildungsangebot ist, umso leichter f\u00e4llt es meist, neue Inhalte aufzunehmen: Innerhalb von einzelnen Kursen oder Modulen k\u00f6nnen neue Themen eingearbeitet werden. Neue Module k\u00f6nnen als w\u00e4hlbare Module im Curriculum getestet werden. Weiterbildungskurse und -lehrg\u00e4nge k\u00f6nnen rascher auf den Markt gebracht werden. Innerhalb der Hochschulen werden sicherlich nicht nur an der ZHAW vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten ausprobiert, wie verst\u00e4rkt mit Praxispartnern und Partnerhochschulen kooperiert oder auch intern zusammengearbeitet werden kann. Daf\u00fcr werden organisationale H\u00fcrden abgebaut.<\/p>\n\n\n\n

Typische Szenarien f\u00fcr Kooperationen in den Bildungsangeboten der ZHAW
<\/em><\/strong>
Die ZHAW ist eine Mehrspartenhochschule und vereinigt Expertinnen und Experten aus unterschiedlichen Praxis- und Forschungsbereichen. Mit internen Kooperationen nutzt die ZHAW ihre Potenziale, praxisnahe und wissenschaftlich fundierte Bildungsangebote zu gestalten. Die Absolventinnen und Absolventen der ZHAW werden auf eine interprofessionelle und f\u00e4cher\u00fcbergreifende Berufspraxis vorbereitet. Kooperationen erfolgen innerhalb der Strukturen der Studieng\u00e4nge als interdepartementale Studieng\u00e4nge oder in gemeinsamen intra- und interdepartementalen Modulangebote \u00fcber verschiedene Studieng\u00e4nge (die ZHAW ist in acht Departemente statt Fakult\u00e4ten aufgeteilt). In beiden F\u00e4llen erfolgt die Kooperation, indem im Rahmen von gemeinsamen Gef\u00e4ssen (d.h. Studieng\u00e4ngen oder Modulen) zusammengearbeitet wird. Auch in Modulen und Studieng\u00e4ngen, die nicht gemeinsam in Kooperationen geplant und durchgef\u00fchrt werden, wird die M\u00f6glichkeit zur Zusammenarbeit genutzt: Fachpersonen nehmen als Dozierende departements- und instituts\u00fcbergreifend Lehrauftr\u00e4ge wahr. Zudem unterst\u00fctzt die ZHAW, dass Lehr- und Lernmaterial geteilt wird (weitere Informationen f\u00fcr ZHAW-Angeh\u00f6rige auf Kooperation innerhalb ZHAW<\/a>).
Die nachstehenden Szenarien enthalten eine exemplarische Auswahl und beschreiben typische F\u00e4lle, wie Anliegen und Impulse zur interdepartementalen Kooperation an die Verantwortlichen in der Lehre herangetragen werden (vertiefende Informationen, auf welchen Grundlagen die Anliegen umgesetzt werden k\u00f6nnen, stehen f\u00fcr ZHAW-Angeh\u00f6rige auf Vielf\u00e4ltige Kooperationsm\u00f6glichkeiten<\/a> zur Verf\u00fcgung):

Engagement von Studierenden aus verschiedenen Studieng\u00e4ngen:<\/em> Wichtige Impulsgeber f\u00fcr Kooperationen sind Studierende, die sich f\u00fcr Studieninhalte anderer Studieng\u00e4nge interessieren. Sie vermissen z. B. die interdisziplin\u00e4ren Verbindungen von Themen im Studium, die in ihrem Arbeitsalltag selbstverst\u00e4ndlich sind.

Engagement von Dozierenden aus verschiedenen Studieng\u00e4ngen: <\/em>An der ZHAW bestehen verschiedenste interdisziplin\u00e4re oder interdepartementale Communities, in denen sich Dozierende austauschen (z. B. zu Digitalisierung, Nachhaltigkeit oder zu Statistik). Diese Communities setzten sich daf\u00fcr ein, dass neue oder relevante Themen in die Modulangebote einfliessen und aktuell bleiben. Sie k\u00f6nnen ihre Themen zudem st\u00e4rken und vernetzen, indem sie Lehr- und Lernmaterialien gemeinsam erarbeiten, aktualisieren und nutzen.

Initiativen aus Organisationseinheiten zur Curriculum-Entwicklung:<\/em> Die Hochschulleitung der ZHAW hat das Konzept der strategischen Initiativen ins Leben gerufen, damit rasch auf neue Fragestellungen und Herausforderungen reagiert werden kann (siehe Strategie<\/a>). Namentlich ZHAW entrepreneurship<\/a> und ZHAW sustainable<\/a> setzen sich daf\u00fcr ein, dass ihre Themen in die Curricula integriert werden.

Impulse aus der Praxis:<\/em> Kooperationen mit Unternehmen z. B. in der Forschung oder Impulse aus der praxisnahen Weiterbildung st\u00e4rken einen breiten f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Blick auf Herausforderungen in Gesellschaft, Wirtschaft oder Arbeitswelt.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n

Titelbild erstellt mit metromapmaker.com von Alessandro Maranta<\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: Bildungsinnovation<\/a>, Bildungsmanagement<\/a>, Curriculum-Entwicklung<\/a>, Hochschulbildung<\/a>, Interdisziplinarit\u00e4t<\/a>, Kooperation in der Lehre<\/a>, ZHAW<\/a>, Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften<\/a>
<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Interdisziplin\u00e4re Zusammenarbeit erm\u00f6glicht Innovation in der Hochschulbildung und verbessert die Organisation von Bildungsangeboten.<\/p>\n","protected":false},"author":756,"featured_media":2773,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[1,474,483,3],"tags":[488,453,486,485,484,487,68,58],"features":[],"class_list":["post-2772","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-allgemein","category-bildungsmanagement-organisation","category-interdisziplinaritaet-kooperation","category-lehrformate-und-unterrichtsmodelle","tag-bildungsinnovation","tag-bildungsmanagement","tag-curriculum-entwicklung","tag-hochschulbildung","tag-interdisziplinaritaet","tag-kooperation-in-der-lehre","tag-zhaw","tag-zuercher-hochschule-fuer-angewandte-wissenschaften"],"yoast_head":"\nInterdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung - Lehren und Lernen<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Erfahren Sie, wie interdisziplin\u00e4re Kooperationen Innovationen in der Hochschulbildung f\u00f6rdern und Bildungsangebote optimieren.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"de_DE\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Erfahren Sie, wie interdisziplin\u00e4re Kooperationen Innovationen in der Hochschulbildung f\u00f6rdern und Bildungsangebote optimieren.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Lehren und Lernen\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2024-11-25T08:00:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2025-01-10T08:39:37+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1155\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"940\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"shhh\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Verfasst von\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"shhh\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Gesch\u00e4tzte Lesezeit\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"12\u00a0Minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/\"},\"author\":{\"name\":\"shhh\",\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#\/schema\/person\/8e7911856face433865cb0523cda316f\"},\"headline\":\"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung\",\"datePublished\":\"2024-11-25T08:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2025-01-10T08:39:37+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/\"},\"wordCount\":2275,\"commentCount\":5,\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png\",\"keywords\":[\"Bildungsinnovation\",\"Bildungsmanagement\",\"Curriculum-Entwicklung\",\"Hochschulbildung\",\"Interdisziplinarit\u00e4t\",\"Kooperation in der Lehre\",\"ZHAW\",\"Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften\"],\"articleSection\":{\"1\":\"Bildungsmanagement & Organisation\",\"2\":\"Interdisziplinarit\u00e4t & Kooperation\",\"3\":\"Lehr- und Lernformateformate\"},\"inLanguage\":\"de\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/\",\"url\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/\",\"name\":\"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung - Lehren und Lernen\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png\",\"datePublished\":\"2024-11-25T08:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2025-01-10T08:39:37+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#\/schema\/person\/8e7911856face433865cb0523cda316f\"},\"description\":\"Erfahren Sie, wie interdisziplin\u00e4re Kooperationen Innovationen in der Hochschulbildung f\u00f6rdern und Bildungsangebote optimieren.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"de\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"de\",\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png\",\"width\":1155,\"height\":940},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Startseite\",\"item\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#website\",\"url\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/\",\"name\":\"Lehren und Lernen\",\"description\":\"Ein Blog der ZHAW Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"de\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#\/schema\/person\/8e7911856face433865cb0523cda316f\",\"name\":\"shhh\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"de\",\"@id\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2b814fbad003120ffe4058e2e37879d64ffcff1a43619c76acbfd01594740c91?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2b814fbad003120ffe4058e2e37879d64ffcff1a43619c76acbfd01594740c91?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2b814fbad003120ffe4058e2e37879d64ffcff1a43619c76acbfd01594740c91?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"shhh\"},\"url\":\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/author\/shhh\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO Premium plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung - Lehren und Lernen","description":"Erfahren Sie, wie interdisziplin\u00e4re Kooperationen Innovationen in der Hochschulbildung f\u00f6rdern und Bildungsangebote optimieren.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/","og_locale":"de_DE","og_type":"article","og_title":"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung","og_description":"Erfahren Sie, wie interdisziplin\u00e4re Kooperationen Innovationen in der Hochschulbildung f\u00f6rdern und Bildungsangebote optimieren.","og_url":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/","og_site_name":"Lehren und Lernen","article_published_time":"2024-11-25T08:00:00+00:00","article_modified_time":"2025-01-10T08:39:37+00:00","og_image":[{"width":1155,"height":940,"url":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png","type":"image\/png"}],"author":"shhh","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Verfasst von":"shhh","Gesch\u00e4tzte Lesezeit":"12\u00a0Minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/"},"author":{"name":"shhh","@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#\/schema\/person\/8e7911856face433865cb0523cda316f"},"headline":"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung","datePublished":"2024-11-25T08:00:00+00:00","dateModified":"2025-01-10T08:39:37+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/"},"wordCount":2275,"commentCount":5,"image":{"@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png","keywords":["Bildungsinnovation","Bildungsmanagement","Curriculum-Entwicklung","Hochschulbildung","Interdisziplinarit\u00e4t","Kooperation in der Lehre","ZHAW","Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften"],"articleSection":{"1":"Bildungsmanagement & Organisation","2":"Interdisziplinarit\u00e4t & Kooperation","3":"Lehr- und Lernformateformate"},"inLanguage":"de","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/","url":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/","name":"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung - Lehren und Lernen","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png","datePublished":"2024-11-25T08:00:00+00:00","dateModified":"2025-01-10T08:39:37+00:00","author":{"@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#\/schema\/person\/8e7911856face433865cb0523cda316f"},"description":"Erfahren Sie, wie interdisziplin\u00e4re Kooperationen Innovationen in der Hochschulbildung f\u00f6rdern und Bildungsangebote optimieren.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#breadcrumb"},"inLanguage":"de","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"de","@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#primaryimage","url":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png","contentUrl":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2024\/11\/Map_neu_Blog1.png","width":1155,"height":940},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/interdisziplinaere-kooperation-in-der-hochschulbildung\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Startseite","item":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Interdisziplin\u00e4re Kooperation und Innovation in der Hochschulbildung"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#website","url":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/","name":"Lehren und Lernen","description":"Ein Blog der ZHAW Z\u00fcrcher Hochschule f\u00fcr Angewandte Wissenschaften","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"de"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/#\/schema\/person\/8e7911856face433865cb0523cda316f","name":"shhh","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"de","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2b814fbad003120ffe4058e2e37879d64ffcff1a43619c76acbfd01594740c91?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2b814fbad003120ffe4058e2e37879d64ffcff1a43619c76acbfd01594740c91?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/2b814fbad003120ffe4058e2e37879d64ffcff1a43619c76acbfd01594740c91?s=96&d=mm&r=g","caption":"shhh"},"url":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/author\/shhh\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2772","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/756"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2772"}],"version-history":[{"count":42,"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2772\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2930,"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2772\/revisions\/2930"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2773"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2772"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2772"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2772"},{"taxonomy":"features","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/wp-json\/wp\/v2\/features?post=2772"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}