{"id":2599,"date":"2024-01-10T15:30:47","date_gmt":"2024-01-10T14:30:47","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=2599"},"modified":"2024-08-09T09:47:18","modified_gmt":"2024-08-09T07:47:18","slug":"ki-und-sprache-bemuehungen-um-eine-symbiose","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/ki-und-sprache-bemuehungen-um-eine-symbiose\/","title":{"rendered":"KI und Sprache: Bem\u00fchungen um eine Symbiose"},"content":{"rendered":"\n

KI ver\u00e4ndert unseren Umgang mit Sprache. Doch der menschliche Aspekt bleibt unersetzlich. W\u00e4hrend die Technologie avanciert, debattieren Lehrende \u00fcber ihre Rolle und Grenzen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Ein Beitrag von Thomas Schl\u00e4pfer<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ist eine Symbiose zwischen KI und dem Erlernen von Sprache \u00fcberhaupt m\u00f6glich? Die meisten der 160 Teilnehmenden aus den rund 60 L\u00e4ndern sind positiv gestimmt. Doch wie eine solche Symbiose aussehen soll, dar\u00fcber sind sich nicht alle Teilnehmenden der Internationalen Delegiertenkonferenz der Deutschlehrerinnen und -lehrern (IDK<\/a>) einig.<\/p>\n\n\n\n

Fremdsprachenunterricht mit KI<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Doch zuerst die Gemeinsamkeiten: das brennende Interesse an KI. Dies zeigte sich in zahlreichen gut besuchten Panels, Vortr\u00e4gen und Workshops \u2013 was bei der ersten Konferenz seit der Einf\u00fchrung von ChatGPT wenig erstaunlich ist.<\/p>\n\n\n\n

Dennoch wurde der menschliche Aspekt bei fast jeder Diskussion hervorgehoben. Ein Aspekt, der f\u00fcr die Teilnehmenden trotz KI unerl\u00e4sslich ist. Eine Auffassung, die zus\u00e4tzlich durch Studien untermauert wird. Zwar f\u00f6rdern Chatbots wie ChatGPT den Erwerb von Fremdsprachen positiv, doch die Mensch-zu-Mensch-Interaktion bleibt in ihrer Qualit\u00e4t un\u00fcbertroffen. Ein Punkt, der immer wieder gerne von den Teilnehmenden betont wird.<\/p>\n\n\n\n

Denn das gr\u00f6sste Bedenken der Teilnehmenden ist, dass der menschliche Aspekt g\u00e4nzlich vernachl\u00e4ssigt werden k\u00f6nnte. Schliesslich mache KI das Erlernen einer Sprache nicht \u00fcberfl\u00fcssig, so der Tenor der Lehrenden. Doch genau gegen diese Wahrnehmung wehren sich die Lehrenden. Erg\u00e4nzen statt ersetzen, lautet ihr Credo.<\/p>\n\n\n\n

Best Practice ZHAW<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Wie eine erfolgreiche Integration in die Lehre aussehen kann, zeigte Alice Delorme Benites in ihrem Vortrag an der IDK. Mit der Einf\u00fchrung von DeepL im Jahr 2016 war die Leiterin des Instituts f\u00fcr \u00dcbersetzen und Dolmetschen mit \u00e4hnlichen Problemen konfrontiert. \u00abDie \u00c4ngste und Erwartungen relativieren sich sehr schnell, wenn man mit diesen Tools zu arbeiten beginnt und merkt, dass die sch\u00f6neren und anspruchsvolleren Aufgaben mehr Platz bekommen\u00bb, so Benites. Dank ihren Erfahrungen mit DeepL und ihrer Forschung im Bereich Mensch-Maschine-Kommunikation war sie bestm\u00f6glich auf die Einf\u00fchrung von ChatGPT vorbereitet.<\/p>\n\n\n\n

Heute blickt sie gelassen in die Zukunft. DeepL hat weder die Ausbildung noch den Beruf ersetzt und ChatGPT werde das auch nicht. Auch bei ihr heisst es erg\u00e4nzen statt ersetzen. \u00abIm Studium und in der Lehre braucht es Raum f\u00fcr das Neue und Unbekannte. Man muss st\u00e4ndig reflektieren, was den Menschen von der Maschine unterscheidet und wo sie sich erg\u00e4nzen. Es geht also vielmehr darum, im Curriculum einen Raum f\u00fcr Diskussionen zu schaffen, statt L\u00f6sungen zu pr\u00e4sentieren\u00bb, erkl\u00e4rt Benites.<\/p>\n\n\n\n

Zukunftsorientierte Curricula: KI im Fokus<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Auch Guido Keel, Leiter Lehre am Departement Angewandte Linguistik, sieht in den KI-Tools die Zukunft und prognostiziert, dass ChatGPT oder Midjourney zu allt\u00e4gliche Arbeitshilfen in den Sprachberufen avancieren werden. Dementsprechend sei eine intensive Schulung in KI-Kompetenzen bei den Sprachprofis notwendig. Ein praxisorientierter Ansatz hierf\u00fcr ist beispielsweise das Vergleichen von Schreibaufgaben der Studierenden mit Ergebnissen von ChatGPT. \u00abZiel ist es, ein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die F\u00e4higkeiten und Grenzen von KI zu entwickeln\u00bb, sagt Keel. Er weist zudem darauf hin, dass Kompetenzen wie Prompt-Formulierungen oder Media Literacy \u2013 der reflektierte und sinnvolle Umgang mit Medien \u2013 zunehmend Teil des Berufsbild werden.<\/p>\n\n\n\n

Um den sich wandelnden Anforderungen gerecht zu werden, hat das Departement Angewandte Linguistik die Curricula seiner Bachelorstudieng\u00e4nge \u00fcberarbeitet. \u00abWir m\u00f6chten sicherstellen, dass unsere Studierenden reflektiert, kritisch und kompetent mit KI umgehen k\u00f6nnen\u00bb, erl\u00e4utert der Leiter Lehre. Jenseits des Curriculums sieht Keel auch Ver\u00e4nderungen in der Leistungsmessung durch KI. \u00abAktuell diskutieren wir zum Beispiel, inwiefern die Bachelorarbeit als finaler Leistungsnachweis neu gedacht werden kann\u00bb, erkl\u00e4rt Keel. W\u00e4hrend sich die Technologie entwickelt, m\u00fcssen wir uns als Hochschule immer wieder die Frage stellen, wie eine Symbiose zwischen KI und Lehre zu finden ist.<\/p>\n\n\n

KI und Sprache: Bem\u00fchungen um eine Symbiose<\/div><\/div>
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