{"id":2268,"date":"2023-07-07T17:35:46","date_gmt":"2023-07-07T15:35:46","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=2268"},"modified":"2024-12-09T16:15:27","modified_gmt":"2024-12-09T15:15:27","slug":"lifelong-learning-aus-dem-spiel-wird-ernst","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/lifelong-learning-aus-dem-spiel-wird-ernst\/","title":{"rendered":"Lifelong-Learning: Aus dem Spiel wird Ernst"},"content":{"rendered":"\n

Mit der Lifelong-Learning Strategie hat sich die ZHAW das Ziel gesetzt, Bildungsangebote auf Hochschulniveau f\u00fcr alle Berufs- und Lebensphasen anzubieten. Bildungsangebote in den Bachelor- und Masterstudieng\u00e4ngen sowie in den Weiterbildungen werden in einem gr\u00f6sseren Zusammenhang positioniert. Das Ressort Bildung unterst\u00fctzt die Umsetzung dieser Strategie. Chancen er\u00f6ffnen sich durch den erweiterten Bildungsmarkt, w\u00e4hrend Risiken bestehen, zu viele individuelle Bildungsbed\u00fcrfnisse in einzelne Ausbildungen packen zu wollen. Kluges Bildungsmanagement sorgt daf\u00fcr, dass pers\u00f6nliche Lebenszeiten mit Halbwertszeiten von Berufsfeldern, Fachwissen, Kompetenzen und Ausbildungsprogrammen abgestimmt werden.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Ein Beitrag von Alessandro Maranta<\/a><\/p>\n\n\n\n

Das Spiel des Lernens<\/h3>\n\n\n\n

Vielleicht erinnern Sie sich an das Spiel des Lernens, das vor rund drei Jahren \u00fcber zwei Seiten im Impact ZHAW abgebildet war (siehe Abbildung 1). Wie in einem Leiterspiel bringen Sie vielf\u00e4ltige Bildungsm\u00f6glichkeiten in Ihrem Bildungsverlauf von der Wiege bis zu Bahre vorw\u00e4rts. Zur Erl\u00e4uterung steht: \u00abDas Spiel des Lernens ist kein reines Gl\u00fccksspiel, sondern eines, das mit einer Portion Wissen noch erfolgreicher macht\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Das Spiel des Lernens verdeutlicht: W\u00e4hrend des ganzen Lebens gibt es unterschiedliche Phasen des Lernens \u2013 und je nach bisheriger Bildungsbiografie treten Studierende oder Weiterbildungsteilnehmende mit unterschiedlichen Voraussetzungen und Erwartungen in eine neue Lernphase ein.<\/p>\n\n\n\n

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Die eine Ausbildung f\u00fcr das ganze Leben gibt es nicht<\/em><\/strong>!<\/p>\n\n\n\n

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Abb 1. Das Spiel des Lernens im zhaw_impact_03_2020<\/a>, S. 38f<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Spiel-des-Lernens-Grafik<\/a> (zum Download)<\/p>\n\n\n\n

Wege und Joker im Spiel des Lernens<\/strong><\/em>

Was empfehlen Sie sich und anderen?<\/em>

– Eine Berufsausbildung mit Lehre und Berufsmaturit\u00e4t, Fachmaturit\u00e4t oder
gymnasiale Maturit\u00e4t?

– Ein Studium? Im Standard-Curriculum oder mit flexiblem oder offenen Curriculum?
Vollzeit oder berufsbegleitendes Teilzeitstudium?

– Nach dem Erststudium: Nach dem Bachelorstudium ein Masterstudium oder Berufspraxis mit Weiterbildungen?

Kennen Sie m\u00f6gliche Joker?<\/em>
Erste Einblicke dank Kinderuniversit\u00e4t und Science Week, Recognition of Learning von informell erworbenen Kompetenzen oder Erweiterung des Horizonts als Gasth\u00f6rer:in.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
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Bildungsmanagement im Kontext von Lifelong-Learning<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Die ZHAW sorgt f\u00fcr vielf\u00e4ltige Wege zum individuellen Bildungs- und Berufserfolg. Die Hochschulleitung hat 2020 die Lifelong-Learning-Strategie<\/a> beschlossen und im letzten Jahr das Ressort Bildung geschaffen. Aus dem Spiel wird Ernst.<\/p>\n\n\n\n

Im Wesentlichen geht es darum, Bildungsangebote geschickt erg\u00e4nzend zueinander zu konzipieren. Im Kern sorgt kluges Bildungsmanagement im Kontext von Lifelong-Learning daf\u00fcr, dass Ziele und Lebensverl\u00e4ufe von Menschen mit Entwicklungen und Zyklen von Berufsfeldern, Fachwissen, Kompetenzen und Ausbildungsprogrammen abgestimmt werden (mehr dazu: Die Kunst relevanter Bildung<\/a>). Es braucht inhaltlich und organisational abgrenzbare Bildungsangebote.<\/p>\n\n\n\n

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Im individuellen Bildungsverlauf werden bew\u00e4ltigbare Etappenziele angestrebt<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Chancen f\u00fcr die ZHAW: Ausweitung des Bildungsmarktes<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Die Ausrichtung der Bildungsangebote in den erweiterten Kontext von Lifelong-Learning er\u00f6ffnet Chancen: Der Bildungsmarkt f\u00fcr die Hochschule wird ausgeweitet, wenn Bildungsangebote die ganze Lebensspanne abdecken. Lifelong-Learning fordert das Bildungsmanagement dazu auf, Bildung sowohl als individuelle Bildungsverl\u00e4ufe wie auch als stetige inhaltliche und organisationale Weiterentwicklung der Bildungsangebote zu gestalten.<\/p>\n\n\n\n

Vergleichbare Themen und Kompetenzen werden in unterschiedlichen Lebens- und Berufsphasen gebraucht und nebeneinander sowohl in Bachelor- oder Masterstudieng\u00e4ngen als auch in der Weiterbildung angeboten. Die Zielgruppen f\u00fcr die Weiterbildungen sind daher sowohl Personen mit einschl\u00e4gigem Hochschulabschluss als auch Personen mit bereichsspezifischer Berufserfahrung.<\/p>\n\n\n\n

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Wichtige Themen geh\u00f6ren sowohl in Lehr- als auch in Weiterbildungsangebote<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Beispiel: Quereinsteiger Digitalisierung<\/em>

Die School of Engineering bietet f\u00fcr Data Science, Informatik oder Wirtschaftsingenieurwesen sowohl einen BSc als auch einen MAS an. In diesen Fachbereichen arbeiten viele Quereinsteiger, und die Arbeitswelt braucht Fachkr\u00e4fte mit guten Aus- und Weiterbildungen.
Das Beispiel Digitalisierung verdeutlicht langfristige Entwicklungen und Lebenszyklen: Neue Berufsfelder entstehen, bevor diese durch formale Ausbildungen abgedeckt werden. Im Arbeitsmarkt sind noch Jahrzehnte sp\u00e4ter Fachkr\u00e4fte t\u00e4tig, die on-the-Job ausgebildet wurden und f\u00fcr welche fachspezifische Weiterbildungen bereitgestellt werden. Nach der initialen Startphase in der Arbeitswelt und nachdem formale Ausbildungen etabliert sind, braucht es weiterhin Quereinsteiger, wenn die Absolvent:innen aus den formalen Ausbildungen nicht ausreichen, den Bedarf im Markt abzudecken.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

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Abb 2. Neugier und Lust auf Neues wecken: Junge Forschende am Zukunftstag der ZHAW<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Chancen f\u00fcr die ZHAW: Kompetenzorientierte Zulassung<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Die Zulassungsvoraussetzungen f\u00fcr die Weiterbildung werden an der ZHAW kompetenzorientiert formuliert. Der Zugang zur Weiterbildung bedingt nicht zwingend einen Hochschulabschluss. Ebenso werden Berufs- und Praxiserfahrung im Sinne von Recognition of Prior Learning ber\u00fccksichtigt. Die ZHAW ersetzt eine starre Quote, welche den maximalen Anteil von Personen ohne Hochschulabschluss f\u00fcr alle Weiterbildungs- Masterstudieng\u00e4nge festgesetzt hatte, durch eine kompetenzorientierte Zulassung und nutzt Chancen, die swissuniversities mit der Festlegung der \u00abEckwerte Hochschulweiterbildung<\/a>\u00bb er\u00f6ffnet hat. <\/p>\n\n\n\n

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Individuelle Vorkenntnisse erleichtern den Einstieg in die Ausbildungen<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Chancen f\u00fcr die ZHAW: Gezielte Ausbildungen dank unterschiedlichen Formaten<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Lifelong-Learning bietet f\u00fcr die inhaltliche Curriculum-Gestaltung die Chance, die einzelnen Bildungsangebote zu entlasten. Dank dem erg\u00e4nzenden Neben- und Nacheinander von Bachelor- und Masterstudieng\u00e4ngen sowie Weiterbildungen werden Bildungsbedarfe gezielt unterschiedlichen Bildungsangeboten zugeordnet. Bachelorstudieng\u00e4nge k\u00f6nnen generalistisch ausgerichtet sein, und weitere Bildungsangebote im Verlauf von Bildung und Berufskarriere decken spezifischere Ausbildungsanliegen ab. Ein koh\u00e4rentes Portfolio-Management der Bildungsangebote nimmt daher die ganze Spannweite von umfangreichen Ausbildungen in der grundst\u00e4ndigen Lehre mit den Bachelor- und Masterstudieng\u00e4ngen \u00fcber die gezielteren Weiterbildungsangebote in CAS, DAS und MAS bis hin zu kleinsten Einheiten \u2013 etwa mit Micro-Credentials \u2013 in den Blick.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Ausbildungsziele und Ausbildungsangebote werden modular aufgebaut<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Chancen f\u00fcr die ZHAW: Interdepartementale Kooperation<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Die Weiterentwicklung der Bildungsangebote bietet Chancen f\u00fcr die Kooperation. Die Departemente der ZHAW richten ihr Portfolio der Bildungsangebote zun\u00e4chst fachlich aus. Die ZHAW reagiert und r\u00fcckt interdisziplin\u00e4re, gesellschaftlich relevante Themen erg\u00e4nzend in den Fokus: Digitale Transformation, Energie, Entrepreneurship, gesellschaftliche Integration und Nachhaltigkeit sind neben Lifelong-Learning sechs Fokusthemen<\/a> der ZHAW. Die Departemente nehmen den Ball auf und entwickeln interdepartementale Studienangebote.<\/p>\n\n\n\n

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Wichtige Themen werden gemeinsam ausgebildet<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Beispiele f\u00fcr interdepartemental kooperierende Studieng\u00e4nge<\/em>
– BSc Applied Digital Life Sciences<\/a>
– BSc Biomedizinische Labordiagnostik<\/a>
– BSc Medizininformatik<\/a>
– MSc Circular Economy Management<\/a>
– MSc in Preneurship for Regenerative Food Systems<\/a>
– MSc Real Estate & Facility Management<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
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Ausweitung von Bildung: Berufs- und Praxisorientierung<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Erwartungen an Bildung wandeln sich im Laufe der Geschichte. Lifelong-Learing kann im Sinne von lebenslanger Bildung und pers\u00f6nlicher Neugier verstanden werden. Bildungspolitisch steht aber die \u00f6konomische Verwertbarkeit der Kompetenzen im Vordergrund. Hier ist eine klare Positionierung unter den Bildungsanbietern notwendig. Denn die Orientierung auf die Berufsbef\u00e4higung st\u00e4rkt die H\u00f6here Berufsbildung. Das Staatssekretariat f\u00fcr Bildung, Forschung und Innovation (SBFI) arbeitet an der Positionierung der H\u00f6heren Fachschulen (Positionierung der H\u00f6heren Fachschulen<\/a>) und diskutiert wie auch die eidgen\u00f6ssischen R\u00e4te die Einf\u00fchrung eines \u00abProfessional Bachelor\u00bb f\u00fcr die H\u00f6heren Fachschulen (Motion „Titel\u00e4quivalenz f\u00fcr die h\u00f6here Berufsbildung“<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

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Bildungsangebote der Fachhochschulen sind sowohl in Forschung und Wissenschaft
als auch in der Praxis verankert<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Bildung breitet sich aus<\/em>

Vor einigen Generationen war Bildung wenigen Eliten im Bildungsb\u00fcrgertum vorbehalten. Im Laufe der letzten beiden Jahrhunderte wurde Bildung dank Volksschulen und Berufsbildung sowie Hochschulstudien immer breiter in der Gesellschaft verankert. Gleichzeitig wurden Ausbildungen mit Lehrpl\u00e4nen und disziplin\u00e4r orientierten Curricula kanonisiert.
Zum Ausgang des letzten Jahrhunderts wurden die Fachorientierungen immer st\u00e4rker in Frage gestellt: An den universit\u00e4ren Hochschulen war Inter- oder gar Transdisziplinarit\u00e4t en vogue, und die Berufsbildung erschloss sich mit Berufsmaturit\u00e4t, h\u00f6heren Fachschulen und Fachhochschulen den Terti\u00e4ren Bildungsbereich. Die Hochschulausbildungen wurden \u2013 namentlich mit der Bologna-Reform \u2013 auf Berufsbef\u00e4higung ausgerichtet.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
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Abb. 3 Die Berufsbildung hat tiefe Wurzeln: Gesellenbrief aus dem 18. Jahrhundert (Landesmuseum Z\u00fcrich, Illustration<\/a> zum Artikel \u00abBerufsbildung<\/a>\u00bb im Historischen Lexikon der Schweiz)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Lebens- und Ausbildungszeit<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Im Spiel des Lernens geht es darum, schrittweise auf der Leiter voranzukommen. Gleichzeitig ist Lebenszeit im Lifelong-Learning eine wertvolle Ressource. Die Studierenden und Weiterbildungsteilnehmenden fragen sich, wie sie ihre Lebenszeit f\u00fcr Ausbildungen einsetzen. Neben der bildungspolitischen Aufwertung der h\u00f6heren Berufsbildung werden Aufwand und Ausbildungszeiten zuk\u00fcnftig ins Gewicht fallen. Sollten die Arbeitgeber die geplanten unterschiedlichen Bachelorabschl\u00fcsse von Fachhochschulen und h\u00f6heren Fachhochschulen grunds\u00e4tzlich als ebenb\u00fcrtig ansehen, werden die Arbeitnehmenden eine einfache Rechnung anstellen.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Gleicher Abschluss bei doppeltem Aufwand: Geht das auf?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Erwartete Ausbildungszeiten f\u00fcr FH Bachelor und HF Professional Bachelor:<\/em>

Die Ausbildungszeiten f\u00fcr den Weg \u00fcber Berufsmaturit\u00e4t zum Bachelorabschluss an einer Fachhochschule sind doppelt so hoch als f\u00fcr ein HF-Diplom: rund 7200h, aus 1800h f\u00fcr Berufsmaturit\u00e4t und 5400h f\u00fcr das Bachelor Studium, im Vergleich zu den 3600h f\u00fcr das HF-Diplom. Sollte zuk\u00fcnftig ein \u00abProfessional Bachelor\u00bb verliehen werden, dann gilt es, die Unterschiede deutlich zu machen.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Lifelong-Learning und organisationales Lernen<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Lifelong-Learning treibt die ZHAW an, ihre Bildungsangebote inhaltlich und organisational weiterzuentwickeln. Zu offen gestaltete Studieng\u00e4nge mit zahlreichen Wahl- und Vertiefungsm\u00f6glichkeiten bergen die Gefahr, dass im Studienverlauf zwar viel gelernt wurde, die erworbenen Kompetenzen aber nicht so recht in die Arbeits- und Berufswelt passen wollen. Mit gutem Grund folgen deshalb die Bachelor- und Masterstudieng\u00e4nge an der ZHAW klaren Curricula, bei denen die Balance zwischen individualisierten Studienverl\u00e4ufen und zuordenbaren Abschlussprofilen gewahrt bleibt. Ebenso unterst\u00fctzten die einzelnen CAS-Abschl\u00fcsse in modularen MAS-Weiterbildungen gezielt die fokussierte Fortbildung und f\u00fchren zu geb\u00fcndelten praxis- und berufsorientierten Masterabschl\u00fcssen in der Weiterbildung.<\/p>\n\n\n\n

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Lifelong-Learning heisst auch: Alles zu seiner Zeit<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Weiterentwicklung von Bildungsangeboten: Inhalte und Didaktik sowie Bildungsportfolio<\/em>

– Curriculum-Entwicklung inhaltlich: Der Unterricht wird laufend gem\u00e4ss dem \u2018state of the art\u2019 der Praxis sowie der Wissenschaft und Forschung aktualisiert.
– Didaktische Weiterentwicklung: Gewohnheiten, Bed\u00fcrfnisse und Techniken beim Lehr- und Lernen entwickeln sich weiter und f\u00fchren gerade im digital unterst\u00fctzten Lehren und Lernen sowie dank Open Educational Ressourcen zu neuen didaktischen Formen der Kompetenzvermittlung.
– Management von Bildungsportfolios: Das umfassende Bildungsportfolio wird gepflegt, das grundst\u00e4ndige Lehre mit Bachelor- und Masterstudieng\u00e4ngen sowie die Weiterbildungsangebote in ihrer ganzen Vielfalt von MAS, DAS \u00fcber CAS bis hin zu WB-Kursen und bald auch Micro-Credentials in den Blick nimmt.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Lifelong Learning und gezielte Ausbildungen<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Abk\u00fcrzungen gibt es nicht: Im Spiel des Lernens gibt es weder den gezinkten W\u00fcrfel, der nur Sechser anzeigt, noch gibt es den Superjoker, mit dem gleich das halbe Spielfeld \u00fcberbr\u00fcckt wird. Es besteht die Gefahr, solche W\u00fcrfel oder Joker zu erwarten oder anbieten zu wollen, wenn einzelne Ausbildungen alle zuk\u00fcnftigen Lebenslagen und Berufsperspektiven abdecken sollen. Doch stellen Sie sich vor, Sie d\u00fcrfen in einem Lebensmittelladen mit einem breiten und vielf\u00e4ltigen Angebot ihren Einkaufskorb f\u00fcllen. Das ist zun\u00e4chst verlockend, aber aufgepasst: So wie Ihre Ausbildungszeit beschr\u00e4nkt ist, sei auch Ihr Einkauf auf eine begrenzte Anzahl Produkte eingeschr\u00e4nkt. Zwar mag ein Einkauf geleitet durch Ihren pers\u00f6nlichen Gusto sehr befriedigend sein. Aber zuhause angekommen, werden Sie vielleicht feststellen m\u00fcssen, dass sich mit den individuell zusammengestellten Esswaren kein gescheites Mahl zubereiten l\u00e4sst. Ein Blick ins Rezeptbuch hilft ebenso wie die Planung von Bildungsangeboten und Bildungsverl\u00e4ufen.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Lifelong-Learning: Ausgewogene Ern\u00e4hrung f\u00fcr den Geist<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n

Titelbild: „A warm, enlightening calligraphy image, resembling a Japanese woodblock print, displaying lifelong learning. The child on the left slowly morphs into an adult and then into a senior and goes from reading a book, to a computer, to a tablet“ generiert durch die k\u00fcnstliche Intelligenz Dall E und gepromptet von Thomas Schl\u00e4pfer. <\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: Bildungsmanagement<\/a>, Bildungspolitik<\/a>, Kompetenzorientierung<\/a>, Lebenslanges Lernen<\/a>, Lifelong Learning<\/a>, Recognition of Learning<\/a>
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Mit der Lifelong-Learning Strategie hat sich die ZHAW das Ziel gesetzt, Bildungsangebote auf Hochschulniveau f\u00fcr alle Berufs- und Lebensphasen anzubieten. Bildungsangebote in den Bachelor- und Masterstudieng\u00e4ngen sowie in den Weiterbildungen werden in einem gr\u00f6sseren Zusammenhang positioniert. Das Ressort Bildung unterst\u00fctzt die Umsetzung dieser Strategie. 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