{"id":2256,"date":"2023-07-04T14:05:22","date_gmt":"2023-07-04T12:05:22","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=2256"},"modified":"2024-08-09T09:48:45","modified_gmt":"2024-08-09T07:48:45","slug":"mit-chatgpt-im-vorlesungssaal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/mit-chatgpt-im-vorlesungssaal\/","title":{"rendered":"Mit ChatGPT im Vorlesungssaal"},"content":{"rendered":"\n

Generative KI, wie ChatGPT, wird in Zusammenhang mit Bildung heiss diskutiert. Doch welchen Einfluss hat die Technologie auf die Lehre? Zwei Dozierende sprechen \u00fcber ihre Erfahrungen und zeigen, wie generative KI die akademische Welt ver\u00e4ndert.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Ein Beitrag von Thomas Schl\u00e4pfer<\/a><\/p>\n\n\n\n

Einen Artikel \u00fcber den Einsatz von ChatGPT an der ZHAW kann mir die KI nicht liefern. So weit sind wir noch nicht \u2013 zum Gl\u00fcck f\u00fcr meine Autorent\u00e4tigkeit. Doch seit Jahresbeginn haben sich die Entwicklungen rasant beschleunigt und wer sich regelm\u00e4ssig mit Texten auseinandersetzt, kommt an ChatGPT nicht vorbei. Beispielsweise ermutigt Physik-Dozent Kurt Pernstich seine Studierenden, ihre technischen Berichte gemeinsam mit ChatGPT auszuformulieren. \u00abMit ChatGPT k\u00f6nnen Studierende Zeit bei der Formulierung von S\u00e4tzen sparen und diese in die Optimierung ihres Inhalts investieren\u00bb, erkl\u00e4rt der Dozent am Institute of Computational Physics. Jedoch z\u00f6gern die Studierenden ChatGPT in ihren Arbeitsabl\u00e4ufen einzusetzen, so dass sich generative KI in Pernstichs Vorlesungssaal bislang nicht durchgesetzt hat.<\/p>\n\n\n\n

DeepL als Vorbote<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Von kritischem Mistrauen bis hin zu leichter Panik beschreibt Alice Delorme Benites ihre Gef\u00fchle, die sie nach dem ersten Kontakt mit dem Tool hatte. Die Co-Leiterin am Institut f\u00fcr \u00dcbersetzen und Dolmetschen spricht allerdings nicht von ChatGPT, sondern von DeepL, das im Jahr 2016 die \u00dcbersetzungsberufe forderte. Heute sieht sie ihre damaligen Bedenken gelassen. \u00abWir lernten schnell, mit der Maschine zu arbeiten. Neue F\u00e4higkeiten ersetzen alte \u2013 das ist ein nat\u00fcrlicher Prozess\u00bb, meint die Professorin. \u00abDie \u00c4ngste und Erwartungen relativieren sich zudem sehr schnell, wenn man mit diesen Tools zu arbeiten beginnt und merkt, dass die sch\u00f6neren und anspruchsvolleren Aufgaben mehr Platz bekommen\u00bb, erkl\u00e4rt sie.<\/p>\n\n\n\n

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Futuristischer Hochschulcampus als \u00d6lgem\u00e4lde, generiert durch die k\u00fcnstliche Intelligenz Dall E und gepromptet von Thomas Schl\u00e4pfer<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Heute nimmt die Institutsleiterin reisserische Schlagzeilen \u00fcber ChatGPT nicht mehr ernst. \u00abIch verfolge seit l\u00e4ngerem die Entwicklung automatischer Textgenerierung und konnte dank meinen Erfahrungen mit DeepL bereits wertvolle Erkenntnisse \u00fcber den Umgang mit solchen Technologien gewinnen\u00bb, erkl\u00e4rt Benites. Als wesentlichen Erfolgsfaktoren f\u00fcr den Einsatz von ChatGPT in der Bildung sieht sie die Neugier der Dozierenden \u2013 sowohl in Bezug auf die Technologie, als auch im Hinblick auf die Arbeitsweisen der Studierenden mit ChatGPT.<\/p>\n\n\n\n

Z\u00f6gerliche Integration in den Unterricht<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Neugierig machen Pernstich vor allem die Gr\u00fcnde f\u00fcr die Nichtverwendung des Tools. \u00abIch war schon \u00fcberrascht, dass die Studierenden sich nicht sofort auf ChatGPT gest\u00fcrzt haben\u00bb. In seinem Projektmodul erstellen die Studierenden zuerst einen stichwortartigen Zwischenbericht und darauf aufbauend einen ausformulierten Schlussbericht. Er betont, dass ChatGPT ihnen bei der Formulierung ansprechender S\u00e4tze helfen k\u00f6nne, sodass sie sich vollst\u00e4ndig auf den Inhalt konzentrieren k\u00f6nnten. Weil Pernstich von der Bedeutung technischer Hilfsmittel wie ChatGPT in der Bildung \u00fcberzeugt ist, ermutigt er seine Studierenden zur Nutzung. Trotzdem reagieren die Studierenden zun\u00e4chst z\u00f6gerlich. Doch er bleibt zuversichtlich und betont, dass diejenigen, die ihr volles Potenzial aussch\u00f6pfen m\u00f6chten, fr\u00fcher oder sp\u00e4ter mit generativer KI zusammenarbeiten werden. Es ist also nur noch eine Frage der Zeit. <\/p>\n\n\n\n

*Dieser Artikel wurde von ChatGPT auf Rechtschreib-, Fall- und Kommafehler \u00fcberpr\u00fcft und hat drei Fehler gefunden, die ich korrigieren konnte. <\/p>\n\n\n\n

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Neue Richtlinie<\/strong>
So unterschiedlich wie die Einsatzgebiete von generativer KI ist auch der Umgang mit solchen Tools. Damit an der ZHAW kein Flickenteppich entsteht, wurde die Richtlinie \u00abVerwendung generativer KI-Systeme bei Leistungsnachweisen<\/a>\u00bb erstellt. \u00abMit der Richtlinie m\u00f6chten wir den Dozierenden und Studierenden eine klare Orientierung bieten, um den Einsatz dieser Tools verantwortungsvoll und effektiv zu gestalten\u00bb, erkl\u00e4rt Lisa Messenzehl-K\u00f6lbl, Co-Autorin der Richtlinie und Leiterin der Fachgruppe Lehrtechnologien und Didaktik. \u00abGemeinsam mit den Departementen haben wir Grunds\u00e4tze ausgearbeitet, wie Studierende KI-Systeme in Arbeiten verwenden k\u00f6nnen. Klar ist aber auch, dass sich nicht nur die Technologie schnell und vielf\u00e4ltig entwickelt, sondern sich auch international eine Handhabung etablieren wird, zum Beispiel wie KI \u2018zitiert\u2019 wird\u00bb, so Messenzehl weiter. Deshalb sei die Richtlinie auch als Momentaufnahme zu verstehen, die aufgrund k\u00fcnftiger Erfahrungen und Erkenntnissen fortlaufend reflektiert und angepasst werden muss.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Kompetenzzentrum f\u00fcr Generative KI<\/strong>
Generative KI ist an der ZHAW kein Neuland. Das Kompetenzzentrum f\u00fcr Generative K\u00fcnstliche Intelligenz (KI)<\/a> untersucht das Potenzial von Algorithmen wie ChatGPT und Stable Diffusion, die in der Lage sind, neue Inhalte zu generieren. Durch die Arbeit an und mit diesen Modellen unterst\u00fctzt das Zentrum Interessierte bei Fragen und Unsicherheiten und tr\u00e4gt dazu bei, ein besseres Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die gesellschaftlichen Auswirkungen solcher Technologien zu entwickeln.
Zudem bietet das Kompetenzzentrum einen Weiterbildungskurs<\/a> zum Umgang mit generativen KI-Systeme in Lehre und Weiterbildung. Dabei werden disruptive Potenziale von Algorithmen wie ChatGPT oder Stable Diffusion in Lehre und Weiterbildung behandelt, einschliesslich Auswirkungen, n\u00fctzlicher Anwendungen, Lernzielen, Leistungsnachweisen, rechtlichen Aspektes und zuk\u00fcnftiges Entwicklungen.<\/p>\n\n\n\n

Titelbild: Universit\u00e4t der Zukunft als \u00d6lgem\u00e4lde, generiert durch die k\u00fcnstliche Intelligent Dall E und gepromptet von Thomas Schl\u00e4pfer<\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: ChatGPT<\/a>, generative KI<\/a>, Integration<\/a>, Studium<\/a>, Vorlesungssaal<\/a>
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