{"id":2227,"date":"2023-05-17T12:08:20","date_gmt":"2023-05-17T10:08:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=2227"},"modified":"2024-08-09T09:48:51","modified_gmt":"2024-08-09T07:48:51","slug":"generative-kuenstliche-intelligenz-integration-in-den-unterricht-mit-hilfe-von-didaktischen-modellen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/generative-kuenstliche-intelligenz-integration-in-den-unterricht-mit-hilfe-von-didaktischen-modellen\/","title":{"rendered":"Generative K\u00fcnstliche Intelligenz \u2013 Integration in den Unterricht mit Hilfe von didaktischen Modellen"},"content":{"rendered":"\n

Generative Systeme K\u00fcnstlicher Intelligenz (KI) geh\u00f6ren zur neuen Studien- und Berufsrealit\u00e4t. Die ZHAW-weite Richtlinie \u00fcber die Verwendung generativer KI-Systeme bei Leistungsnachweisen<\/a> gibt kurzfristig Orientierung zu bildungsbetrieblichen Opportunit\u00e4ten, wie beispielsweise die wissenschaftliche Integrit\u00e4t gewahrt werden kann. Die Integration neuer Technologien in den Unterricht ist hingegen eine l\u00e4ngerfristige Aufgabe, welche vor allem dezentral und fachspezifisch in den Studieng\u00e4ngen und Weiterbildungen geleistet wird. Didaktische Modelle und Konzepte aus der Medienbildung k\u00f6nnen hierf\u00fcr eine wertvolle Hilfestellung sein.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Ein Beitrag von Marcel M\u00f6sch<\/a> und Lisa Messenzehl<\/a><\/p>\n\n\n\n

Bildung ver\u00e4ndert sich laufend. Eine zunehmend digitalisierte Welt ver\u00e4ndert die Rahmenbedingungen des Lehrens, Studierens und Lernens zus\u00e4tzlich. Bildungseinrichtungen stellen sich kontinuierlich die Frage, wie sie die Lernenden bestm\u00f6glich beim Kompetenzerwerb begleiten k\u00f6nnen. Seit geraumer Zeit spielen dabei auch Digital Skills oder Digital Literacy eine pr\u00e4gende Rolle. F\u00fcr eine strukturierte Integration von digitalen Aspekten in die Bildungsaktivit\u00e4ten verwenden Bildungsakteure passende Modelle und Konzepte als Hilfsmittel. Um generative Systeme K\u00fcnstlicher Intelligenz (KI) wie beispielsweise ChatGPT f\u00fcr den Unterricht einzuordnen, ist das nachfolgend vorgestellte Dagstuhl-Dreieck ein m\u00f6gliches Modell.<\/p>\n\n\n\n

Das Dagstuhl-Dreieck stammt aus der Informatik-Didaktik und Medienp\u00e4dagogik. Es resultierte 2016 aus einem GIDagstuhl Seminar<\/a> und liegt hier in einer 2018 durch Beat D\u00f6beli Honegger und Renate Salzmann<\/a> \u00fcberarbeiteten Abbildung vor. <\/p>\n\n\n\n

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Abb. 1: Dagstuhl-Dreieck, 2018<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Mit dem Dagstuhl-Dreieck kann eine Einordnung von allen digitalen Ph\u00e4nomenen vorgenommen werden. Dabei werden drei Bezugspunkte betrachtet: <\/p>\n\n\n\n

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  1. Technologische Perspektive:<\/strong>
    Bei dieser Perspektive ist die Kernfrage, wie eine Technologie funktioniert. Somit werden auf dieser Ebene die Funktionsweise, zugrunde liegende Technologien und Implementierung untersucht. Es werden also Aspekte wie Maschinenkomponenten, Software-Architektur oder Algorithmen er\u00f6rtert und damit beschrieben, wie eine Technologie entworfen, programmiert und umgesetzt wurde.<\/li>\n\n\n\n
  2. Gesellschaftlich-kulturelle Perspektive:<\/strong>
    Die Kernfrage ist, wie sich eine Technologie auf die Gesellschaft und deren Kultur(en) auswirkt. Diese Perspektive umrahmt folglich den Einfluss eines Ph\u00e4nomens auf die Lebenswelt der Menschen.<\/li>\n\n\n\n
  3. Anwendungsorientierte Perspektive:<\/strong>
    Bei dieser dritten Perspektive schliesslich ist die Kernfrage, wie eine Technologie genutzt bzw. eingesetzt werden kann. Soll eine Technologie zum Einsatz kommen, m\u00fcssen Menschen bef\u00e4higt werden, entsprechende Werkzeuge in den Arbeitsprozess zu integrieren und zu bedienen.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    In Hinblick auf eine Integration von beispielsweise ChatGPT in den Unterricht kann gem\u00e4ss Dagstuhl-Dreieck nachfolgende Einordnung vorgenommen werden. Dies kann f\u00fcr Lehrende eine strukturelle Hilfe sein, um die vielschichtigen Auswirkungen von neuen Technologien in der fachspezifischen Studien- und Berufsrealit\u00e4t zu thematisieren. Die nachfolgende Einordnung ist exemplarisch und nimmt punktuell auf die ZHAW Bezug.<\/p>\n\n\n\n

    1. Technologische Perspektive<\/h3>\n\n\n\n