{"id":1797,"date":"2022-03-09T09:28:11","date_gmt":"2022-03-09T08:28:11","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=1797"},"modified":"2024-12-09T16:16:03","modified_gmt":"2024-12-09T15:16:03","slug":"vorlesungsaufzeichnungen-warum-studierende-diese-schaetzen-doch-dozierende-zurueckhaltend-sind","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/vorlesungsaufzeichnungen-warum-studierende-diese-schaetzen-doch-dozierende-zurueckhaltend-sind\/","title":{"rendered":"Vorlesungsaufzeichnungen \u2013 Warum Studierende diese sch\u00e4tzen, doch Dozierende zur\u00fcckhaltend sind"},"content":{"rendered":"\n

Ein Beitrag von Franziska Hirt<\/a><\/p>\n\n\n\n

Das neue Semester hat begonnen \u2013 erfreulicher Weise auch onsite! F\u00fcr manche Personen sind synchrone onsite Veranstaltungen aber auch eine H\u00fcrde. Um lebenslanges Lernen m\u00f6glichst Allen zu erm\u00f6glichen, ist ein flexibler Zugang zu Lerninhalten, bspw. in der Form von asynchron abrufbaren Vorlesungsaufzeichnungen, hilfreich. Dabei gilt es aber auch die komplexen, potenziellen Nachteile von Vorlesungsaufzeichnungen zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Der interne ZHAW-Bericht \u201cLehren und Lernen vor und nach Covid-19<\/a>“ kam zu dem Schluss, dass \u00abStudierende [\u2026] Videos und Screencasts [sch\u00e4tzen], um sich Lerninhalte entweder asynchron und\/oder wiederholt aneignen zu k\u00f6nnen. Lehrende setzen dagegen vermehrt auf Auftr\u00e4ge f\u00fcr Selbststudium und sind eher zur\u00fcckhaltend beim Anbieten von aufgezeichneten Lerninhalten.\u201d \u00a0Auch andere Studien zeigen, dass Studierenden Aufzeichnungen sehr positiv wahrnehmen und fordern, wohingegen Dozierende vermehrt die Nachteile im Blick haben (Banerjee, 2021; Morris et al., 2019).<\/p>\n\n\n\n

✂ Wie l\u00e4sst sich diese Diskrepanz erkl\u00e4ren?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Die Fachgruppe Blended Learning<\/a> listet folgende potenziellen Vor- und Nachteile von Aufzeichnungen im Framework Educational Design f\u00fcr Dozierende: Schwerpunkt Lern- und Pr\u00fcfungssettings<\/a> auf:<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Die Tabelle l\u00e4sst es erahnen: die Aufzeichnung interaktiver<\/em> Unterrichtsformate bringt zahlreiche zus\u00e4tzliche Herausforderungen und Fragen mit sich. Daher bezieht sich dieser Beitrag bewusst nur auf die Aufzeichnung von Frontalunterricht\/Vorlesungen.<\/p>\n\n\n\n

Asynchrone Videos erm\u00f6glichen Lernen genau dann, wenn die Konzentration und die Motivation da ist \u2013 und das auch noch im eigenen Tempo!<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Die didaktischen und organisatorischen Vorteile von Vorlesungsaufzeichnungen f\u00fcr Studierende liegen sp\u00e4testens nach dem Studieren der Tabelle auf der Hand. Die Beurteilung der potenziellen Nachteile ist dagegen komplex und auch von fachspezifischen sowie pers\u00f6nlichen Gewohnheiten oder Vorlieben abh\u00e4ngig.<\/p>\n\n\n\n

Im Folgenden m\u00f6chte ich auf drei H\u00fcrden f\u00fcr Vorlesungsaufzeichnungen aus Sicht von Dozierenden eingehen. Vielleicht erkl\u00e4ren diese die unterschiedliche Haltung von Studierenden und Dozierenden.<\/p>\n\n\n\n

👉 1. H\u00fcrde: Angst vor leeren H\u00f6rs\u00e4len\u2026<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Eine h\u00e4ufig genannte Bef\u00fcrchtung ist, dass durch die Aufzeichnung niemand mehr zur Vorlesung kommt. Der Gedanke dahinter ist, dass wenn Lerninhalte nur\/prim\u00e4r in der Vorlesung vermittelt werden, die Motivation diese zu besuchen h\u00f6her ist, als wenn das Material auch anderweitig zur Verf\u00fcgung steht. Wie sehr ist diese Bef\u00fcrchtung gerechtfertigt?<\/p>\n\n\n\n

Ob Aufzeichnungen zu reduzierter Anwesenheit onsite f\u00fchren, variiert zwischen Studien, wird aber aus der Praxis h\u00e4ufig berichtet (Skead et al., 2020). Es scheint dennoch weitere relevante Faktoren f\u00fcr\/gegen die Anwesenheit zu geben (Nordmann & Mcgeorge, 2018; Skead et al., 2020; Topale, 2016).<\/p>\n\n\n\n

Es ist ein h\u00e4ufig berichtetes Ph\u00e4nomen, dass die Teilnehmerzahlen zu Semesterbeginn hoch sind und im Semesterverlauf stark abnehmen (u.a. Hollett et al., 2020). Nachdem man sich ein erstes Bild gemacht hat, m\u00f6gen bspw. mangelnde Vereinbarkeit mit anderen Aktivit\u00e4ten\/Beruf, bewusst erstellte Lernstrategien oder schlichtweg Bequemlichkeit zu einer sp\u00e4teren Abnahme der Pr\u00e4senzen f\u00fchren.<\/p>\n\n\n\n

Wie k\u00f6nnen wir dem gegenwirken?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Studierende sollten idealerweise \u00abnat\u00fcrliche\u00bb Vorteile<\/strong> in einer synchronen onsite Teilnahme von Vorlesungen wahrnehmen, sodass trotz Aufzeichnung keine \u00fcberm\u00e4ssigen Absenzen entstehen. Dies sind vermutlich v.a. \u201cweiche\u201d Vorteile, welche das Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl zur Lern-Community st\u00e4rken:<\/p>\n\n\n\n