{"id":1530,"date":"2021-09-08T08:42:34","date_gmt":"2021-09-08T06:42:34","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/?p=1530"},"modified":"2021-09-08T08:42:35","modified_gmt":"2021-09-08T06:42:35","slug":"back-to-campus-ganz-ohne-zoom-fatigue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/back-to-campus-ganz-ohne-zoom-fatigue\/","title":{"rendered":"Back to Campus &#8211; ganz ohne Zoom-Fatigue?!"},"content":{"rendered":"\n<p>Ein Beitrag von<a href=\"https:\/\/www.zhaw.ch\/de\/ueber-uns\/person\/hirf\/\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/www.zhaw.ch\/de\/ueber-uns\/person\/hirf\/\"> Franziska Hirt<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Back to Campus! Viele von uns freuen sich auf wieder mehr pers\u00f6nliche Begegnungen. Onsite, auf dem Campus. Doch auch fr\u00fcher (vor Covid-19) war nicht alles besser. Sicherlich werden uns einige praktische \u00abLessons Learned\u00bb aus dem erzwungenen Digitalisierungsschub zuk\u00fcnftig im Unterricht weiter begleiten. So zum Beispiel Videokonferenzen, \u00abfancy\u00bb Whiteboards oder digitale Pr\u00fcfungen. Wie genau Dozierende in Lehre und Weiterbildung an der ZHAW k\u00fcnftig ihren Unterricht gestalten werden, bleibt also spannend.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Schluss mit \u201cEmergency Remote Teaching\u201d<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Eines ist aber sicher: Es ist Schluss mit \u00abEmergency Remote Teaching\u00bb! Die \u00fcberst\u00fcrzte Digitalisierung von Lehre und Weiterbildung sollte nun in eine nachhaltigere, didaktisch durchdachte Form gebracht werden. Dies ist ein kontinuierlicher Weiterentwicklungsprozess, wie bspw. das Thema Videokonferenzen zeigt: Die meisten sind nun fit darin, in verschiedensten Tools die Buttons f\u00fcr Stummschaltung, Inhaltsfreigabe oder Teilgruppen zu finden und zu bedienen. Doch Online-Vorlesungen und -Seminare haben weitaus mehr Facetten. Insbesondere Untersuchungen zur \u00abZoom Fatigue\u00bb zeigen, dass wir Videokonferenzen didaktisch besonders sorgsam planen und gestalten sollten.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/niklas-hamann-Pe4gh8a8mBY-unsplash-1-1024x683.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1539\" width=\"768\" height=\"512\" srcset=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/niklas-hamann-Pe4gh8a8mBY-unsplash-1-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/niklas-hamann-Pe4gh8a8mBY-unsplash-1-300x200.jpg 300w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/niklas-hamann-Pe4gh8a8mBY-unsplash-1-768x512.jpg 768w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/niklas-hamann-Pe4gh8a8mBY-unsplash-1-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/niklas-hamann-Pe4gh8a8mBY-unsplash-1-2048x1365.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 768px) 100vw, 768px\" \/><figcaption>Foto: Niklas Hamann\/Unsplash<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Arbeiten und Lernen unter Einfluss der \u00abZoom Fatigue\u00bb<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>F\u00fchlst du dich auch manchmal \u201cer<em>zoom<\/em>t\u201d, \u201cdurchge<em>webex<\/em>t\u201d oder \u201causge<em>teams<\/em>t\u201d? Dann bist du nicht allein! Wissenschaftliche Untersuchungen legen nahe, dass lange Videokonferenzen erm\u00fcdend wirken k\u00f6nnen. Erste Studien legen nahe, dass die Fatigue zwischen Geschlecht, Alter, sowie Pers\u00f6nlichkeitsauspr\u00e4gungen variiert (<a href=\"https:\/\/lemanncenter.stanford.edu\/sites\/default\/files\/Queiroz_Zoom_gender_effect_SSRN_2021.pdf\">Fauville et al., 2021<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00f6gliche Gr\u00fcnde f\u00fcr die Erm\u00fcdungserscheinungen sind (<a href=\"https:\/\/lemanncenter.stanford.edu\/sites\/default\/files\/Queiroz_Zoom_gender_effect_SSRN_2021.pdf\">Fauville et al., 2021<\/a>):<\/p>\n\n\n\n<p>&#x1f922; die st\u00e4ndige Ansicht des eigenen Spiegelbildes (\u201cSpiegelangst\u201d),<\/p>\n\n\n\n<p>&#x1f635; unnat\u00fcrlich viel Blickkontakt aus direkter N\u00e4he (\u201cHyper-Gazing\u201d),<\/p>\n\n\n\n<p>&#x1f629; ein eingeschr\u00e4nkter Bewegungsradius,<\/p>\n\n\n\n<p>&#x1f62b; eine zus\u00e4tzliche kognitive Anstrengung, um nichtverbale Signale zu produzieren und zu interpretieren.<\/p>\n\n\n\n<p>F\u00fcr erfolgreiches Lernen gilt es, unn\u00f6tige\/extrinsische kognitive Belastung (\u00abcognitive load\u00bb) durch diese Faktoren m\u00f6glichst gering zu halten, um muntere Videokonferenzen ohne Fatigue zu gestalten. Onsite, wie auch Remote, gilt es, f\u00fcr Interaktion und Abwechslung zu sorgen, um die Teilnehmenden am Ball zu halten.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Allgemeine Tipps f\u00fcr aufgeweckte Videokonferenzen ohne Fatigue:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Vermeide <strong>Multitasking<\/strong> nebenher, auch wenn du gelangweilt oder m\u00fcde bist!<\/li><li>Baue <strong>Pausen<\/strong> ein und animiere dich und die Teilnehmenden dabei zu <strong>Bewegung<\/strong>!<\/li><li>Aktiviere die Teilnehmenden zur <strong>Interaktion<\/strong>!<\/li><li>Vermeide eine st\u00e4ndige <strong>Bildschirmfreigabe<\/strong>, wenn diese nicht notwendig ist!<\/li><li>Gestalte bewusst Phasen mit sozialem\/emotionalem Schwerpunkt (mindestens zu Beginn und am Ende einer Lerneinheit), in welchen du dich und evtl. auch die Teilnehmenden sich mit Bild zeigen und auch einmal pers\u00f6nlich oder humorvoll werden (f\u00fcr methodische Anregungen siehe z.B. den Beitrag <a href=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/das-gespuer-fuer-den-menschen-soziale-interaktion-im-virtuellen-raum-2\/\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/das-gespuer-fuer-den-menschen-soziale-interaktion-im-virtuellen-raum-2\/\">&#8222;Das Gesp\u00fcr f\u00fcr den Menschen &#8211; soziale Interaktion im virtuellen Raum&#8220; 2\/3 <\/a>auf dem Blog).  <\/li><li>Gerade bei komplexeren Inhalten (z.B., wenn inhaltliche Folien geteilt werden) kannst du bewusst deine Kamera ausschalten und so den Fokus der Teilnehmenden auf den Inhalt lenken. Denn dein <strong>Video-Bild<\/strong> k\u00f6nnte vom Lerninhalt (z.B. den Folien) ablenken und Fatigue f\u00f6rdern.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-cyan-blue-background-color has-background\"><strong>Kamera an oder aus? &#8211; Klare Empfehlung schwierig<\/strong><br><br>Das \u00ab<strong>Image Principle\u00bb<\/strong> nach R. Mayer (<a href=\"\/Users\/scnw\/AppData\/Local\/Microsoft\/Windows\/INetCache\/IE\/UQRTJOP1\/Applying%20science%20of%20learning%20in%20education_%20Infusing%20psychological%20(3).pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"file:\/\/\/C:\/Users\/scnw\/AppData\/Local\/Microsoft\/Windows\/INetCache\/IE\/UQRTJOP1\/Applying%20science%20of%20learning%20in%20education_%20Infusing%20psychological%20(3).pdf\">Mayer, 2014<\/a>) geht davon aus, dass f\u00fcr den Lernerfolg positive soziale Effekte durch das Zeigen der Lehrperson durch negative Effekte der Ablenkung \u00fcberwogen werden. Empirische Ergebnisse hierzu sind allerdings gemischt. <br>Eye-Tracking-Studien zu Videos legen \u00fcbrigens nahe, dass Lernende ihren Blick ca. 25-40% der Zeit auf die Videoansicht der Lehrperson (und somit nicht die Folien) richten (vgl. <a href=\"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007%2Fs11423-018-9594-x\">Colliot &amp; Jamet, 2018<\/a>; <a href=\"https:\/\/dl.acm.org\/doi\/10.1145\/2556288.2557207\">Kizilcec et al., 2014<\/a>; <a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0747563217306763?via%3Dihub\">van Wermeskerken et al., 2018,<\/a> <a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0360131518300642?via%3Dihub\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0360131518300642?via%3Dihub\">Wilson et al., 2018<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Technische Tipps gegen Fatigue in Webex:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Blende die eigene Video-Ansicht (\u201cSpiegelbild\u201d) aus &#8211;&gt; <a href=\"https:\/\/help.webex.com\/en-us\/sltkbs\/Change-Your-Self-View-Video-Preference\">so geht\u2019s!<\/a><\/li><li>NEU: Reduziere die extrinsische, kognitive Belastung bei der Nutzung interaktiver Tools durch:<ul><li>die \u00fcbersichtliche Fragen &amp; Antworten Funktion (anstatt Chat) bei gr\u00f6sseren Veranstaltungen<\/li><li>Umfragen, Quizzes und Fragen &amp; Antworten mit Slido direkt in Webex erstellen und pr\u00e4sentieren (Beta-Stadium) &#8211;&gt; <a href=\"https:\/\/moodle.zhaw.ch\/mod\/page\/view.php?id=239769\">mehr dazu hier<\/a><\/li><li>Laufend kommende Miro-Integrationen: z.B. Miro-Boards als fixe Registerkarte in Webex-Chats\/-Bereichen &#8211;&gt; <a href=\"https:\/\/moodle.zhaw.ch\/mod\/page\/view.php?id=239769\">mehr dazu hier<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Technische Tipps gegen Fatigue in Zoom:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Blende die eigene Video-Ansicht (\u201cSpiegelbild\u201d) aus &#8211;&gt; <a href=\"https:\/\/support.zoom.us\/hc\/en-us\/articles\/115001077226-Hiding-or-showing-my-video-on-my-display\">so geht\u2019s!<\/a><\/li><li>Probiere die Ansicht <em>Immersive Scenes<\/em>, um alle Personen im \u00dcberblick zu haben (wenn kein wichtiger geteilter Inhalt)<\/li><li>NEU: Die extrinsische kognitive Belastung bei der zus\u00e4tzlichen Nutzung von Mentimeter kann wom\u00f6glich durch deren direkte Integration in Zoom reduziert werden. Wir haben diese jedoch selbst noch nicht getestet.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Technische Tipps gegen Fatigue in MS Teams:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Probiere den <em>Zusammen-Modus<\/em> mit passendem Hintergrund, um alle Personen im \u00dcberblick zu haben (wenn kein wichtiger geteilter Inhalt)<\/li><li>Reduziere die extrinsische kognitive Belastung bei der Nutzung interaktiver Tools durch:<ul><li>ALT: die Integration von Miro-Boards als fixe Registerkarte in Teams-Kan\u00e4len &#8211;&gt; <a href=\"https:\/\/moodle.zhaw.ch\/course\/view.php?id=2751#section-7\">mehr dazu hier<\/a><\/li><li>NEU: die f\u00fcr die Teilnehmenden beinahe nahtlos erscheinende Integration von Mentimeter-Umfragen und -Quizzes &#8211;&gt; <a href=\"https:\/\/moodle.zhaw.ch\/mod\/page\/view.php?id=239769\">mehr dazu hier<\/a><\/li><li>DEMN\u00c4CHST: \u00fcbersichtlicheres Fragenstellen mit der vielversprechenden <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ro1RVz5le4\">Q&amp;A App direkt in MS Teams<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"683\" src=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/annie-spratt-4-4WPFLVhAY-unsplash-1-1024x683.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1560\" srcset=\"https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/annie-spratt-4-4WPFLVhAY-unsplash-1-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/annie-spratt-4-4WPFLVhAY-unsplash-1-300x200.jpg 300w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/annie-spratt-4-4WPFLVhAY-unsplash-1-768x512.jpg 768w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/annie-spratt-4-4WPFLVhAY-unsplash-1-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/blog.zhaw.ch\/lehren-und-lernen\/files\/2021\/08\/annie-spratt-4-4WPFLVhAY-unsplash-1-2048x1365.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption>Foto: Annie Spratt\/Unsplash<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Wer nicht wagt, der nicht gewinnt\u2026<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Der didaktische Feinschliff von Videokonferenzen ist in der Planung und der Durchf\u00fchrung zugegebener Massen anspruchsvoll. Ohne gute Vorbereitung und etwas Routine droht hier schnell die \u00dcberforderung. Es lohnt sich aber, dranzubleiben und Schritt f\u00fcr Schritt entsprechende Skills aufzubauen. Dazu geh\u00f6rt auch Routine und Gelassenheit im Umgang mit technischen Pannen. Wer nicht wagt, der nicht gewinnt. Lebenslanges Lernen ist eben nicht nur eine Worth\u00fclse, sondern eine t\u00e4gliche Herausforderung und Chance!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-cyan-blue-background-color has-background\">Informationen zu Szenarien, Tools und Webinaren zur digitalen Lehre und Weiterbildung an der ZHAW sind auf der <a href=\"https:\/\/moodle.zhaw.ch\/course\/view.php?id=2778\">Portalseite Digitale Lehre<\/a> zu finden. <\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Literatur<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Colliot, T., &amp; Jamet, \u00c9. (2018). Understanding the effects of a teacher video on learning from a multimedia document: an eye-tracking study. <em>Educational Technology Research and Development<\/em>, <em>66<\/em>(6), 1415\u20131433. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11423-018-9594-x (27.08.2021)<\/p>\n\n\n\n<p>Fauville, G., Luo, M., Queiroz, A. C. M., Bailenson, J. N., &amp; Hancock, J. (2021). Nonverbal Mechanisms Predict Zoom Fatigue and Explain Why Women Experience Higher Levels than Men. <em>SSRN Electronic Journal<\/em>, 1\u201318. https:\/\/doi.org\/10.2139\/ssrn.3820035 (27.08.2021)<\/p>\n\n\n\n<p>Kizilcec, R. F., Papadopoulos, K., &amp; Sritanyaratana, L. (2014). Showing face in video instruction. <em>Proceedings of the 32nd annual ACM conference on Human factors in computing systems &#8211; CHI \u201914<\/em>, <em>October<\/em>, 2095\u20132102. https:\/\/doi.org\/10.1145\/2556288.2557207 <\/p>\n\n\n\n<p>Mayer, R. E. (2014). Research-\u00adbased principles for designing multimedia instruction. In V. A. Benassi, C. E. Overson, &amp; C. M. Hakala (Hrsg.), <em>Applying Science of Learning in Education<\/em>. APA.<\/p>\n\n\n\n<p>van Wermeskerken, M., Ravensbergen, S., &amp; van Gog, T. (2018). Effects of instructor presence in video modeling examples on attention and learning. <em>Computers in Human Behavior<\/em>, <em>89<\/em>, 430\u2013438. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chb.2017.11.038 <\/p>\n\n\n\n<p>Wilson, K. E., Martinez, M., Mills, C., D\u2019Mello, S., Smilek, D., &amp; Risko, E. F. (2018). Instructor presence effect: Liking does not always lead to learning. <em>Computers and Education<\/em>, <em>122<\/em>, 205\u2013220. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.compedu.2018.03.011\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.compedu.2018.03.011<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ein Beitrag von Franziska Hirt Back to Campus! Viele von uns freuen sich auf wieder mehr pers\u00f6nliche Begegnungen. Onsite, auf dem Campus. Doch auch fr\u00fcher (vor Covid-19) war nicht alles besser. 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