{"id":17553,"date":"2026-06-22T17:00:59","date_gmt":"2026-06-22T15:00:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/?p=17553"},"modified":"2026-06-22T17:01:33","modified_gmt":"2026-06-22T15:01:33","slug":"studiengangevaluation-basi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/2026\/06\/22\/studiengangevaluation-basi\/","title":{"rendered":"Professionalisierung mit Wirkung \u2013 Was Fachexpert:innen \u00fcber den Bachelor Sprachliche Integration sagen"},"content":{"rendered":"\n

Der Bachelorstudiengang Sprachliche Integration wurde in einem umfassenden Verfahren durch Studierende, Absolvent:innen, Praxispartner sowie einem Peer-Review-Panel evaluiert. Die Einsch\u00e4tzungen aus Praxis und Wissenschaft wurden in einem Gutachten festgehalten. Das Ergebnis: Der Bachelor Sprachliche Integration ist ein Studiengang mit klaren St\u00e4rken, der gleichzeitig vor spannenden Weiterentwicklungen steht.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Autorin: Kyra Jetzer<\/p>\n\n\n\n

Chapeau! Mit diesem Ausruf schliesst Sara H\u00e4gi-Mead von der Rheinland-Pf\u00e4lzischen Technischen Universit\u00e4t ihr Gutachten zum BA Sprachliche Integration. Sie ist nicht allein mit ihrer Begeisterung: Sieben externe Expert:innen aus Hochschulen und Praxis haben im Rahmen eines Peer-Review-Panels den Studiengang evaluiert und kommen zu einem bemerkenswert einheitlichen Urteil. Ein Studiengang, der zur richtigen Zeit kam, eine echte L\u00fccke f\u00fcllt und mit grossem Herzblut gef\u00fchrt wird.<\/p>\n\n\n\n

Ein Studiengang, der gebraucht wird<\/h2>\n\n\n\n

Alle Gutachter:innen sind sich einig, dass der BA Sprachliche Integration einen Bedarf adressiert, der in der Schweiz lange ungedeckt blieb. Andr\u00e9 Moeller, Head of Educational Programs bei der Deutschen Welle, h\u00e4lt fest, dass der Studiengang eine zentrale L\u00fccke im schweizerischen Bildungssystem schliesst \u2013 und zwar die Verbindung von Sprachvermittlung (DaF\/DaZ), Integrationsf\u00f6rderung sowie erwachsenenp\u00e4dagogischen Qualifikationen. Nicola W\u00fcrffel vom Herder-Institut der Universit\u00e4t Leipzig erg\u00e4nzt, dass der einzige vergleichbare Studiengang in der Schweiz auf schulische Kontexte ausgerichtet ist. Somit bietet die ZHAW als einzige Hochschule eine wissenschaftlich fundierte Ausbildung f\u00fcr die Erwachsenenbildung an.<\/p>\n\n\n\n

Was das konkret bedeutet, bringt Peter Wehrli, Rektor der Berufswahlschule Horgen, auf den Punkt: \u00abViele DaF-\/DaZ-Lehrpersonen verf\u00fcgen noch immer \u00fcber eine minimale Ausbildung und k\u00f6nnen dank dieses Fachhochschulstudiums ihr Wissen nun sichern, vertiefen und in einen gr\u00f6sseren Zusammenhang stellen.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Praxis von Anfang an \u2013 und mit Wirkung<\/h2>\n\n\n\n

Was alle Gutachter:innen besonders \u00fcberzeugt, ist die konsequente Praxisorientierung. Sechs aufeinander aufbauende Praxismodule begleiten die Studierenden vom ersten Semester bis zum Studienabschluss \u2013 von der Hospitation \u00fcber Unterrichtsassistenzen und ein Praxis- oder Auslandsemester bis hin zum Abschlusspraktikum. Moeller hebt hervor, dass diese Struktur eine fr\u00fchzeitige Anbindung an den Arbeitsmarkt schaffe und durch ein breites Netzwerk an Institutionen eine hohe Employability erm\u00f6gliche.<\/p>\n\n\n\n

Die Zahlen best\u00e4tigen das: Jeweils mehr als zwei Drittel der gegen Schluss ihres Studiums befragten Studierenden geben an, bereits eine Stelle im anvisierten Wirkungskreis der Sprachvermittlung oder Integrationsf\u00f6rderung gefunden zu haben.<\/p>\n\n\n\n

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Eine andere Umfrage bei den Praxispartner-Institutionen zeigt, dass die Studierenden bereits w\u00e4hrend des Studiums in ihren Praktikumseins\u00e4tzen als kompetente Mitarbeitende betrachtet werden:<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 1: Praxispartner – Bewertung der Fachkompetenz der Praktikant:innen<\/p>\n\n\n\n

Ein konkretes Beispiel liefert hierzu Wehrli aus eigener Erfahrung: Eine Absolventin und vormalige Praktikantin des Studiengangs entwickelte an der Berufswahlschule Horgen einen vollst\u00e4ndigen DaF-\/DaZ-Lehrplan und erwirkte erfolgreich die Akkreditierung durch die Fachstelle f\u00fcr Integration. \u00abEin sehr gelungenes Beispiel\u00bb, schreibt Wehrli.<\/p>\n\n\n\n

Lehrqualit\u00e4t, die ausgezeichnet wird<\/h2>\n\n\n\n

Ein weiteres Thema, das sich durch alle Gutachten zieht, ist die hohe Qualit\u00e4t der Lehre, zu der nicht zuletzt das Team-Teaching beitr\u00e4gt, ein Lehrformat bei dem zwei Dozierende gemeinsam unterrichten. Luisa Valle, Fachleitung Didaktik bei ECAP, spricht von einem bedeutenden Qualit\u00e4tsfaktor, der multiperspektivisches Lernen erm\u00f6glicht und den fachlichen Austausch im Kollegium f\u00f6rdere. HrisztalinaHrisztova-Gotthardt von der Gesch\u00e4ftsstelle fide erg\u00e4nzt, dass diese Form der Zusammenarbeit trotz des grossen Initialaufwands sowohl von Studierenden als auch von Dozierenden als grosser Mehrwert eingesch\u00e4tzt werde.<\/p>\n\n\n\n

Dass diese Einsch\u00e4tzung nicht nur extern geteilt wird, zeigen drei aufeinanderfolgende studentische Lehrpreise der ZHAW (2021\u20132023) f\u00fcr Dozierende des Studiengangs. H\u00e4gi-Mead, die zusammen mit den anderen Mitgliedern des Review-Panels die Studierenden und Dozierenden vor Ort in Winterthur besuchte, betont die transparente und konstruktive Zusammenarbeit zwischen Studierenden und Dozierenden bei der Qualit\u00e4tssicherung und Weiterentwicklung des Studiengangs.<\/p>\n\n\n\n

Forschung als roter Faden<\/h2>\n\n\n\n

In den Gutachten der Fachexpert:innen wird auch der starke Forschungsbezug im Studiengang hervorgehoben. Moeller erw\u00e4hnt hier die verschiedenen Module zum wissenschaftlichen Arbeiten, die Einbindung von Studierenden in laufende Projekte an den Forschungs- und Arbeitsbereichen des Instituts sowie die praxisorientierte Aktionsforschung im Studiengang. Valle erg\u00e4nzt, dass dabei eine Haltung des kritischen Hinterfragens kultiviert werde, die nicht nur methodisch, sondern auch bildungspolitisch bedeutsam sei. Dank dieser Anbindung tragen die Absolvent:innen des Studiengangs die aktuellsten Entwicklungen der Forschung ins Praxisfeld hinaus und leisten so einen wesentlichen Beitrag zur seiner weiteren Professionalisierung.<\/p>\n\n\n\n

Was noch wachsen kann<\/h2>\n\n\n\n

Neben den St\u00e4rken benennen die Gutachter:innen auch Herausforderungen. Am deutlichsten thematisiert wird die Kleinteilung der Module. 45 Module, viele davon mit nur 2 ECTS-Punkten, erzeugen laut Prusse einen betr\u00e4chtlichen zeitlichen Aufwand f\u00fcr alle Beteiligten, nicht zuletzt aufgrund der hohen Anzahl Leistungsnachweise. Die Expert:innen schlagen verschiedene Alternativoptionen vor, die Richtung ist aber klar: von Komplexit\u00e4t hin zu mehr \u00dcbersichtlichkeit und weniger Pr\u00fcfungsformaten.<\/p>\n\n\n\n

Entwicklungspotenzial besteht laut den Fachexpert:innen auch in Bezug auf die Individualisierung und Wahlfreiheit im Studium. So wird angeregt, den vielf\u00e4ltigen beruflichen Profilen im Praxisfeld der sprachlichen Integration mittels Wahlpflichtmodulen, vor allem in den h\u00f6heren Semestern des Studiums, noch besser gerecht zu werden.<\/p>\n\n\n\n

Ein weiteres Thema ist die Sichtbarkeit im Arbeitsmarkt, eine bekannte Herausforderung bei einem so jungen Studiengang. So bemerkt Prusse, dass Absolvent:innen potenzielle Arbeitgebende immer noch ausf\u00fchrlich \u00fcber ihre Ausbildung informieren m\u00fcssten. Moeller empfiehlt eine gezielte Kommunikation des Berufsprofils, den Einbezug von Alumni als Multiplikator:innen sowie die st\u00e4rkere Pr\u00e4senz an Fachtagungen. Valle regt an, genau dort eine h\u00f6here Sichtbarkeit anzustreben, wo Anbieter:innen, Beh\u00f6rden und Akteure der Integrationsarbeit vertreten sind. <\/p>\n\n\n\n

Fazit: Ein Studiengang mit Substanz<\/h2>\n\n\n\n

Was die sieben Gutachten \u00fcbereinstimmend zeigen, ist ein Studiengang mit echter Substanz, der innovativ, praxisnah und gesellschaftlich relevant ist, und von einem Team getragen wird, das mit hohem Engagement und grosser Reflexionsbereitschaft arbeitet. W\u00fcrffel bringt es auf den Punkt: \u00abDer Studiengang erscheint als ein sehr durchdachtes und wirkungsvolles sowie wissenschaftlich fundiertes Ausbildungsinstrument, das die Ausbildungsziele, die es sich gesetzt hat, in beeindruckender Weise umsetzt und sehr gute Ergebnisse erzielt.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Und das, findet H\u00e4gi-Mead, verdient ein klares: Chapeau.<\/p>\n\n\n\n

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Blogbeitr\u00e4ge aus dem Bachelorstudiengang Sprachliche Integration:<\/p>\n\n\n\n