{"id":17340,"date":"2026-04-14T08:25:00","date_gmt":"2026-04-14T06:25:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/?p=17340"},"modified":"2026-04-14T08:30:09","modified_gmt":"2026-04-14T06:30:09","slug":"wenn-aus-buchstaben-barrieren-werden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/2026\/04\/14\/wenn-aus-buchstaben-barrieren-werden\/","title":{"rendered":"Wenn aus Buchstaben Barrieren werden"},"content":{"rendered":"\n

Fast jeder dritte Mensch in der Schweiz hat M\u00fche mit Lesen, Alltagsmathematik oder adaptivem Projektl\u00f6sen. Besonders f\u00fcr Personen mit Deutsch als Zweitsprache erschweren geringe Grundkompetenzen nicht nur das Erlernen der Fremd- und Zweitsprache Deutsch, sondern auch die gesellschaftliche Teilhabe. Umso wichtiger sind gut ausgebildete Lehrpersonen. Doch was braucht es, um Erwachsene erfolgreich beim Erwerb von Grundkompetenzen zu begleiten?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Z\u00fcrich HB: In der Bahnhofshalle, hoch \u00fcber den K\u00f6pfen f\u00fcr alle sichtbar, h\u00e4ngt die Anzeigetafel. Zeilen, Spalten, Orte, Abk\u00fcrzungen, Zahlen. F\u00fcr die meisten Reisenden ist sie selbstverst\u00e4ndlich. Ein kurzer Blick und klar ist, wo und wann der n\u00e4chste Zug f\u00e4hrt. <\/p>\n\n\n\n

Wenn du diesen Text bis hierhin m\u00fchelos lesen konntest, geh\u00f6rst du vermutlich auch zu denen, die eine solche Anzeigetafel problemlos interpretieren. Den wenigsten ist bewusst, dass es daf\u00fcr F\u00e4higkeiten braucht, die nicht f\u00fcr alle selbstverst\u00e4ndlich sind.<\/p>\n\n\n\n

Alarmierende Zahlen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

30 Prozent aller Menschen in der Schweiz verf\u00fcgen \u00fcber geringe Grundkompetenzen. Sie haben entweder M\u00fche mit Lesen, mit Alltagsmathematik oder adaptivem Probleml\u00f6sen \u2013 also damit, sich in neuen Situationen zurechtzufinden, Informationen zu verstehen und richtig zu handeln. Selbst eine Anzeigetafel am Bahnhof kann zur Herausforderung werden. Dies zeigt die internationale Studie PIAAC ( Programme for the International Assessment of Adult Competencies PIAAC)<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\u00abDie Zahlen sind alarmierend und gleichzeitig nachvollziehbar\u00bb, sagt Liana Konstantinidou, Co-Leiterin CAS Alphabetisierung im DaZ-Unterricht<\/a> und Professorin f\u00fcr Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (DaF\/DaZ). \u00abDenn die Welt wird komplexer. Was fr\u00fcher m\u00fcndlich geregelt wurde, erfordert heute oft schriftliche Kompetenzen.\u00bb Auch der Zugang zu Informationen l\u00e4uft heute h\u00e4ufig digital. Wer diese Technologien nicht bedienen kann, wird schnell ausgeschlossen. \u00abViele Betroffene erleben ein Gef\u00fchl von Ohnmacht\u00bb, so Konstantinidou. Das k\u00f6nne langfristig auch gesellschaftliche Spannungen verst\u00e4rken und zu einer Polarisierung der Gesellschaft f\u00fchren.<\/p>\n\n\n\n

Vielf\u00e4ltige Gr\u00fcnde<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Die Gr\u00fcnde f\u00fcr geringe Grundkompetenzen sind gem\u00e4ss Liana Konstantinidou vielf\u00e4ltig: fehlender Zugang zu Bildung aufgrund politischer oder ethnischer Diskriminierung, Krieg, Armut oder instabile politische Verh\u00e4ltnisse. Bei Personen, die ihre Schulbildung in der Schweiz abgeschlossen haben, spielen negative Erfahrungen im Elternhaus und Schule, nicht-entdeckte Lernschwierigkeiten und geringes Zutrauen in die eigenen F\u00e4higkeiten eine Rolle.<\/p>\n\n\n\n

Sprache kann zur doppelten H\u00fcrde werden<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Besonders schwer haben es betroffene Migrant:innen, die die lokale Sprache erst lernen m\u00fcssen. Ihnen fehlt zum Teil die M\u00f6glichkeit, mangelnde schriftliche Kompetenzen m\u00fcndlich auszugleichen. Im DaZ-Unterricht wird diese doppelte Herausforderung besonders sichtbar: Lernen findet in einem Umfeld statt, das genau jene Grundkompetenzen voraussetzt, die fehlen.<\/p>\n\n\n\n

\u00abMenschen, die kaum oder gar nicht lesen k\u00f6nnen, entwickeln oft erstaunliche Kompensationsstrategien\u00bb, sagt Sabine Schirle, Angebotsleiterin von Alphabetisierungskursen bei der AOZ. \u00abDiese Strategien sind kognitiv sehr anspruchsvoll und f\u00fcr die Betroffenen anstrengend.\u00bb Aus Scham versuchen Teilnehmende in Deutschkursen, ihre Schwierigkeiten zu verbergen oder zu umgehen. Hinweise f\u00fcr geringe Grundkompetenzen k\u00f6nnen sein, dass sie Aufgaben vermeiden, beim Lesen W\u00f6rter aus dem Kontext erraten oder beim Lesen l\u00e4ngeren W\u00f6rtern ins Stocken geraten. Die Folge: Das Problem bleibt oft lange unentdeckt. Wird es sichtbar, zeigt sich, wie grundlegend die Herausforderungen tats\u00e4chlich sind.<\/p>\n\n\n\n

Wirkungsvoller Unterricht ist mehr als das Lehren von Buchstaben<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00abGibt man sogenannten Prim\u00e4ranalphabeten, also solchen, die nie Lesen und Schreiben gelernt haben, einen Ordner, wissen viele nicht, wie man Bl\u00e4tter abheftet oder ob man das Blatt hoch oder quer h\u00e4lt\u00bb, sagt Schirle. \u00abOft gehen die Ordner beim ersten Versuch kaputt.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Alphabetisierungsunterricht ist deshalb weit mehr als das Lehren von Buchstaben und Zahlen. Er beginnt bei Dingen, die sonst vorausgesetzt werden. Wirkungsvoller Unterricht verbindet viele Kompetenzen. Das zeigt sich in verschiedenen Bereichen:<\/p>\n\n\n\n