{"id":15767,"date":"2024-02-29T08:00:00","date_gmt":"2024-02-29T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/?p=15767"},"modified":"2025-04-17T12:27:36","modified_gmt":"2025-04-17T10:27:36","slug":"traduction-specialisee-creagilite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/2024\/02\/29\/traduction-specialisee-creagilite\/","title":{"rendered":"Exploration de la cr\u00e9agilit\u00e9 pour les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s du master\u00a0: un voyage unique dans le monde de la traduction sp\u00e9cialis\u00e9e"},"content":{"rendered":"\n

Au semestre de printemps 2023, les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s du master en traduction sp\u00e9cialis\u00e9e se sont vu proposer un devoir inhabituel. Ils et elles allaient pouvoir se glisser sans attendre dans la peau de professionnel\u00b7le\u00b7s et g\u00e9rer, d\u2019un bout \u00e0 l\u2019autre, un projet de traduction d\u2019envergure. Ne manquez pas de d\u00e9couvrir, dans l\u2019article ci-apr\u00e8s, les d\u00e9fis qui ont jalonn\u00e9 leur semestre et les strat\u00e9gies adopt\u00e9es.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Auteurs : C\u00e9dric Luisier<\/a>, charg\u00e9 de cours de fran\u00e7ais et de traduction, et Birgitta Borghoff<\/a>, responsable de projet et mandante<\/p>\n\n\n\n

En ce d\u00e9but de semestre de printemps 2023, une t\u00e2che d\u2019envergure attendait les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s du master en traduction sp\u00e9cialis\u00e9e<\/a> : la traduction d\u2019une importante somme de documents issue d\u2019un projet international Erasmus+ baptis\u00e9 \u00ab Agilit\u00e9 cr\u00e9ative \u00bb<\/a>. Le projet est port\u00e9 par Movetia<\/a>, l\u2019agence nationale pour la promotion des \u00e9changes et de la mobilit\u00e9 au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Par cons\u00e9quent, il importait d\u2019inclure les deux autres principales langues nationales : le fran\u00e7ais et l\u2019italien. Dans le cadre du projet et avec le concours de partenaires du Liechtenstein, d\u2019Allemagne et d\u2019Autriche, la ZHAW cherche \u00e0 savoir comment les strat\u00e9gies bas\u00e9es sur l\u2019art peuvent transformer la communication analogique et num\u00e9rique dans les organisations.<\/p>\n\n\n\n

Cette t\u00e2che allait donc occuper l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 du semestre de printemps et s\u2019av\u00e9rer aussi int\u00e9ressante qu\u2019inhabituelle, mais aussi une v\u00e9ritable gageure.<\/p>\n\n\n\n

Un saut dans l\u2019inconnu<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En effet, si les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s traduisent souvent des mandats r\u00e9els issus du portefeuille des enseignant\u00b7e\u00b7s, il est plus rare qu\u2019ils et elles planchent sur un travail aussi \u00e9tendu, d\u2019o\u00f9 le caract\u00e8re inhabituel du d\u00e9roulement du semestre et le grand int\u00e9r\u00eat manifest\u00e9 par les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Mais alors, pourquoi une gageure ? Tout simplement parce que la notion d\u2019agilit\u00e9 cr\u00e9ative ou de cr\u00e9agilit\u00e9 constitue un concept nouveau pour lequel il n\u2019existe encore presque aucune litt\u00e9rature. Cette approche nouvelle n\u00e9cessitait la cr\u00e9ation d\u2019une langue \u00ab nouvelle \u00bb, constitu\u00e9e de termes qui n\u2019existaient pas encore ou qui prenaient, jusque-l\u00e0, d\u2019autres significations. D\u00e8s lors, comment se lancer dans une telle traduction? Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s allaient, eux-m\u00eames, devoir d\u00e9velopper un esprit \u00ab cr\u00e9agile \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019autant plus que d\u2019autres d\u00e9fis les attendaient. Ils et elles allaient devoir g\u00e9rer seul\u00b7e\u00b7s l\u2019ensemble du projet, de la prise en main \u00e0 la r\u00e9vision. Comme l\u2019\u00e9quipe de traduction se r\u00e9partissait sur deux classes, il fallait en outre assurer une uniformit\u00e9 et donner l\u2019impression que les diff\u00e9rents documents avaient \u00e9t\u00e9 traduits par un seul homme\u2026 ou une seule femme. Sans compter le style et le vocabulaire tr\u00e8s sp\u00e9cifiques et la r\u00e9partition du temps entre traduction et autres cours du master.<\/p>\n\n\n\n

Par chance, les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s purent compter sur le soutien de Birgitta Borghoff. Au d\u00e9but du semestre, la charg\u00e9e de cours, chercheuse et responsable de la partie suisse du projet vint pr\u00e9senter le projet dans le d\u00e9tail et r\u00e9pondre aux questions suscit\u00e9es par la lecture du briefing.<\/p>\n\n\n\n

Y\u2019a plus qu\u2019\u00e0 !<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Il n\u2019y avait donc \u00ab plus qu\u2019\u00e0 \u00bb se mettre au travail.<\/p>\n\n\n\n

Avant de commencer la traduction proprement dite et afin de garantir la coh\u00e9rence souhait\u00e9e dans l\u2019ensemble des textes, les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e9labor\u00e8rent un glossaire de r\u00e9f\u00e9rence<\/a> pour les deux classes. Une \u00e9tape plus ardue et plus longue que pr\u00e9vu. Il fallut donner vie, en fran\u00e7ais, aux notions allemandes souvent abstraites. Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s durent aussi, parfois, cr\u00e9er des n\u00e9ologismes. Dans leurs recherches, ils et elles mirent leurs comp\u00e9tences \u00e0 profit pour \u00e9carter les sites Internet peu s\u00e9rieux et privil\u00e9gier les sources fiables.<\/p>\n\n\n\n

Par ailleurs, une question fondamentale se posait : fallait-il soumettre les textes \u00e0 la traduction automatique ? Face au caract\u00e8re nouveau et hautement abstrait de la mati\u00e8re, les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s ne jug\u00e8rent pas judicieux de le faire. De m\u00eame, Trados (une suite logicielle de traduction assist\u00e9e par ordinateur) ne s\u2019av\u00e9ra pas d\u2019une grande aide en raison du style r\u00e9dactionnel et peu r\u00e9p\u00e9titif des textes.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s s\u2019attaqu\u00e8rent au c\u0153ur du sujet : la traduction. Ils et elles travaill\u00e8rent de fa\u00e7on autonome. Les cours en pr\u00e9sentiel servaient \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 leurs questions et \u00e0 trouver des strat\u00e9gies ad\u00e9quates pour surmonter les obstacles rencontr\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

\"Cr\u00e9agilit\u00e9<\/a>
Glossaire de r\u00e9f\u00e9rence <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Strat\u00e9gies de traduction<\/h2>\n\n\n\n

Quelques exemples pour illustrer ce propos. <\/p>\n\n\n\n

Tout d\u2019abord, le texte source contenait parfois des concepts abstraits, pas forc\u00e9ment explicit\u00e9s, qui pouvaient donner lieu \u00e0 plusieurs interpr\u00e9tations. Par exemple : univers symboliques plurivalents, approche multidimensionnelle ou encore non-lin\u00e9arit\u00e9. Les classes mixtes, compos\u00e9es \u00e0 la fois de francophones et de germanophones, s\u2019av\u00e9r\u00e8rent ici d\u2019un grand avantage, puisque les derniers purent expliquer aux premiers certaines finesses de vocabulaire ou de logique.<\/p>\n\n\n\n

Ensuite, l\u2019allemand comportait aussi de nombreuses phrases longues et complexes. La strat\u00e9gie consistait ici soit \u00e0 les d\u00e9couper en plusieurs phrases, soit \u00e0 partir du squelette de la phrase (sujet-verbe-COD), puis \u00e0 y greffer, \u00e0 la bonne place, les diff\u00e9rents autres \u00e9l\u00e9ments.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, des s\u00e9ances de remue-m\u00e9ninges en classe permirent de forger de nouveaux termes pour traduire les cr\u00e9ations allemandes, comme \u00ab cr\u00e9atexte \u00bb, mot-valise form\u00e9 \u00e0 partir des mots \u00ab texte \u00bb et \u00ab cr\u00e9atif \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\"Cr\u00e9atexte<\/a>
Cr\u00e9atexte : guide pour la mise en \u0153uvre d\u2019interventions artistiques<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

L\u2019importance du facteur humain<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ces exemples mettent en exergue un autre \u00e9l\u00e9ment : le caract\u00e8re essentiel de l\u2019humain dans la traduction. Certes, il existe aujourd\u2019hui une multitude d\u2019outils, mais insistons bien sur ce terme d\u2019\u00ab outil \u00bb. Pour s\u2019en servir, encore faut-il, soi-m\u00eame, disposer du savoir-faire requis. En effet, personne ne s\u2019aventurera \u00e0 utiliser une scie sauteuse sans avoir \u00e9t\u00e9, au pr\u00e9alable, form\u00e9\u00b7e \u00e0 son maniement ! Si ces aides peuvent apporter un gain de temps, elles comportent<\/p>\n\n\n\n