{"id":15349,"date":"2023-10-12T10:56:29","date_gmt":"2023-10-12T08:56:29","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/?p=15349"},"modified":"2024-08-13T09:40:07","modified_gmt":"2024-08-13T07:40:07","slug":"ki-unterricht-forschung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/2023\/10\/12\/ki-unterricht-forschung\/","title":{"rendered":"KI und P\u00e4dagogik: Es braucht mehr Forschung zu KI im Unterricht"},"content":{"rendered":"\n

KI ist ein Querschnittsthema, das verschiedene Bereiche in der Lehrer:innenbildung betrifft. Thomas Strasser von der PH Wien ist Medienp\u00e4dagoge, Fachdidaktiker, Sprachlehrer, Lehrer:innenfortbildner und mehr. Im August war er zu Gast am ZHAW-Departement Angewandte Linguistik und nahm an der <\/strong>Internationalen Delegiertenkonferenz des Internationalen Deutschlehrerinnen- und Deutschlehrerverbandes<\/strong><\/a> teil. Im Interview spricht er nicht nur \u00fcber KI im Unterricht, sondern auch \u00fcber die Skills von Lehrenden. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Autorin: Bettina Sackenreuther <\/a>
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Interview <\/h2>\n\n\n\n

Welchen Mehrwert liefern sprachbasierte KI im Unterricht?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Anwendungen wie ChatGPT k\u00f6nnen einen Beitrag zum Lernpfad des Lernenden leisten. Die immer gr\u00f6sser werdenden Korpora erm\u00f6glichen eine Sprachstanddiagnostik. Basierend auf den Eingaben k\u00f6nnen solche KIs dann angepasste \u00dcbungen oder Szenarien entwickeln und auch individuelle Lern- und L\u00f6sungspfade vorschlagen. Ferner k\u00f6nnen automatisierte Korrekturmechanismen von KI \u00fcbernommen werden.
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Welche F\u00e4higkeiten sind n\u00f6tig, um KI im Unterricht zu verwenden? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das ist ein Riesenthema: Es gibt schon sehr viele Modelle, die sogenannte AI literacies thematisieren. Ich w\u00fcrde aber generell vorsichtig sein: Es braucht meines Erachtens nicht ein weiteres Kompetenzmodell einer disruptiven Technologie, sondern vielmehr die Adaption bew\u00e4hrter Modelle. Sprachlehrkr\u00e4fte brauchen vor allem Skills im Bereich der Informationskompetenz wie zum Beispiel Quellen reflektieren oder medienethische Implikationen er\u00f6rtern. Also eine Art lexikalisch-instrumentelles Set, um mit Bots koh\u00e4rent kommunizieren zu k\u00f6nnen, das heisst, gezielt Fragen nach \u00dcbungspraxen oder der Feedbackgebung zu stellen.
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Wie sollten KI-Systeme in der Bildung von Lehrpersonen verankert werden?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es braucht da weniger das Ausprobieren von netten Tools und Technologien als vielmehr eine Verankerung in den jeweiligen Disziplinen. Denn Digitalit\u00e4t und KI sind Querschnittsthemen, welche P\u00e4dagogik, Bildungswissenschaften, Psychologie oder auch Fachdidaktiken betreffen. Um aber auch die Relevanz und die Auswirkungen der Digitalit\u00e4t f\u00fcr Schule, Hochschule und Unterricht zu positionieren, braucht es Evidenzen: Wir m\u00fcssen messen und belegen k\u00f6nnen, ob KI tats\u00e4chlich die viel gepriesenen Mehrwerte liefert. Leider \u00fcberwiegen hier aber noch eher die anekdotischen und weniger die empirischen Evidenzen.
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Thomas Strasser ist Professor f\u00fcr Fremdsprachendidaktik und technologieunterst\u00fctztes Lehren und Lernen an der P\u00e4dagogischen Hochschule Wien.<\/a>  An der Konferenz des Internationalen Deutschlehrerinnen- und Deutschlehrerverbandes sprach er dar\u00fcber, \u00abwarum KI-Technologie im Sprachunterricht mehr mit Mindset als mit Technokratie zu tun hat\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

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Alles besser mit KI? \u2013 Einblicke in den Fremdsprachunterricht auf der ganzen Welt<\/a><\/blockquote>