{"id":10724,"date":"2021-06-14T15:44:49","date_gmt":"2021-06-14T13:44:49","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/?p=10724"},"modified":"2024-08-27T16:52:26","modified_gmt":"2024-08-27T14:52:26","slug":"sprachliche-integration-perspektivenwechsel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/languagematters\/2021\/06\/14\/sprachliche-integration-perspektivenwechsel\/","title":{"rendered":"Mit Sprachlicher Integration einen Schritt Richtung Heimat"},"content":{"rendered":"\n

Juliana Lujic weiss, dass Sprachliche Integration weit mehr bedeutet, als eine Sprache zu lernen. Mit ihrem Studium m\u00f6chte sie anderen Menschen den Schritt hin zum Gef\u00fchl von Heimat erleichtern. Ein Beitrag dar\u00fcber, wie eine junge Studentin in Geschichten verschiedenster Menschen Erf\u00fcllung findet und weshalb sie im Perspektivenwechsel den Weg zum Ziel sieht.<\/p>\n\n\n\n

von Sarina Bopp, Studentin Bachelorstudiengang Kommunikation, 4. Semester, am IAM Institut f\u00fcr Angewandte Medienwissenschaft der ZHAW, Mitglied der Studi-Redaktion*<\/p>\n\n\n\n

\u00abDom je tamo gdje je srce. Das trifft es wohl am besten\u00bb, spricht die Studentin das kroatische Sprichwort aus. \u00abHeimat ist, wo das Herz zu Hause ist.\u00bb Ein L\u00e4cheln umspielt Julianas Lippen, w\u00e4hrend sie weiter \u00fcber dieses Wort nachdenkt. Ein Begriff zusammengesetzt aus sechs simplen Buchstaben und dennoch von so weiter Bedeutung: Heimat. \u00abWohlf\u00fchlen\u00bb, erg\u00e4nzt sie, \u00abDu geh\u00f6rst dazu, obwohl du eigentlich nie dort bist.\u00bb Sie kennt dieses Gef\u00fchl. Es umgibt sie, wenn sie sich in Bosnien wiederfindet. Jedes Jahr zieht es sie in das ferne Dorf zu ihrer Grossmutter. Es ist diese kroatische Region innerhalb von Bosnien, die Juliana ihre zweite Heimat nennt. Und dennoch weiss die Studentin: Es braucht viel, um sich an einem Ort zu Hause zu f\u00fchlen. Gerade deshalb m\u00f6chte sie anderen mit ihrem Studium diesen Weg erleichtern. Es ist eine Herzensangelegenheit, deren Ursprung eine Generation tiefer in die Vergangenheit reicht.<\/p>\n\n\n\n

Zwei Elternteile \u2013 zwei sprachliche Integrationsprozesse<\/h1>\n\n\n\n

\u00abMein Vater kam bereits mit 14 Jahren von Ex-Jugoslawien in die Schweiz. Er hatte keine M\u00fche, hier Fuss zu fassen\u00bb, erz\u00e4hlt Juliana. Auch ihre Mutter ist Kroatin und war als junge Frau immer wieder in der Schweiz zu Besuch bei ihrer Schwester. Wenn sie einmal da war, dann oft nur kurz. \u00abMit 26 Jahren hat sie hier meinen Vater kennengelernt\u00bb, grinst Juliana, \u00abein Jahr sp\u00e4ter hat er ihr einen Heiratsantrag gemacht.\u00bb F\u00fcr ihre Mutter begann ein Integrationsprozess im Erwachsenenalter. \u00abKontakt zur deutschen Sprache hatte sie anfangs kaum\u00bb, weiss Juliana. Ihre Mutter arbeitete in einem Hotel. Sie sprach Portugiesisch, Italienisch, Spanisch, und erst sp\u00e4ter Deutsch. \u00abBei meinem Vater h\u00f6rt man, wenn er Deutsch spricht, heute nichts mehr von seinen kroatischen Wurzeln. Bei meiner Mutter schon eher\u00bb, sagt die Studentin. \u00abMeine Mama sagt noch heute zu mir: Ich h\u00e4tte schon von Beginn an intensiver Deutsch lernen sollen.\u00bb Ihre Mutter kann sich heute aber trotz anf\u00e4nglicher Schwierigkeiten m\u00fchelos verst\u00e4ndigen. Der Besuch eines Deutschkurses h\u00e4tte dennoch vieles vereinfacht. Eben auch aus diesem Grund sieht Juliana, wie wichtig es ist, Erwachsene im sprachlichen Integrationsprozess zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n\n\n\n

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Vom Unterrichten fasziniert<\/h1>\n\n\n\n

\u00abDie Faszination f\u00fcr das Unterrichten verfolgt mich schon sehr lange\u00bb, verr\u00e4t Juliana. Durch eine Anzeige der ZHAW ist sie auf den Studiengang aufmerksam geworden. \u00abDie F\u00e4cher haben mich direkt angesprochen.\u00bb \u00dcberzeugt hat sie schlussendlich der direkte Praxisbezug und der Fokus auf die Sprache. Das Studium erm\u00f6glicht ihr, im Bereich der Sprachf\u00f6rderung von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache f\u00fcr Erwachsene zu arbeiten. \u00abKlar, Kinder zu unterrichten, zog ich auch oft in Erw\u00e4gung\u00bb, verr\u00e4t die Studentin. Aber im Nachhinein ist sie froh, sich auf die F\u00f6rderung von Erwachsenen konzentrieren zu k\u00f6nnen. \u00abEs ist sch\u00f6n, Gespr\u00e4che auf einem \u00e4hnlichen Level zu f\u00fchren, \u00fcber den Alltag zu sprechen, \u00fcber das Leben.\u00bb Juliana hatte im zweiten Semester im Modul \u00abUnterrichtsassistenz\u00bb die M\u00f6glichkeit, einen Einblick ins Unterrichten zu gewinnen.<\/p>\n\n\n\n

Ein Semester als Unterrichtsassistentin<\/h1>\n\n\n\n

Sieben Mal in diesem Semester f\u00fcr jeweils zwei Stunden die Woche hat Juliana eine Klasse der Akrotea Schule in R\u00fcti \u00fcbernommen. Die Teilnehmerinnen des Deutschkurses auf A2-Niveau waren sechs M\u00fctter, wie die Studentin erz\u00e4hlt. \u00abEs hat mich beeindruckt, mit welchem Ehrgeiz sie Deutsch lernen wollen. F\u00fcr sich selbst und f\u00fcr den Job.\u00bb Besonders geblieben sind Juliana die Gespr\u00e4che mit den fremdsprachigen Frauen. \u00abSie alle besch\u00e4ftigen verschiedene Herausforderungen. Sie wollen nicht nur sprechen, um die Sprache zu lernen. Viel mehr wollen sie auch sprechen, weil sie Anschluss suchen. Sie brauchen Unterst\u00fctzung und Verst\u00e4ndnis, wenn sie im Integrationsprozess Problemen begegenen.\u00bb Die meisten m\u00fcssen sich an die neue Kultur gew\u00f6hnen. \u00abEs war so herzig: Eine Mutter hat mich gefragt, wie viele Kinder ich denn schon habe. Das ist einfach so normal in ihrer Kultur, so fr\u00fch schon Kinder zu bekommen\u00bb Sechs Frauen, sechs Sprachen, sechs Pers\u00f6nlichkeiten. Das Unterrichten schenkte Juliana Erf\u00fcllung, weil ihr der Fokus dabei so entspricht: das Zwischenmenschliche.<\/p>\n\n\n\n

Mit Perspektivenwechsel zu Offenheit<\/h1>\n\n\n\n

\u00abIch denke, Perspektivenwechsel ist der Weg zum Ziel.\u00bb Sie alle migrieren aus verschiedenen Gr\u00fcnden\u00bb, weiss Juliana nach einem Jahr im Studiengang Sprachliche Integration. \u00abEs sind Gr\u00fcnde, die wir oft nicht pr\u00e4sent haben.\u00bb Integration heisst f\u00fcr Juliana vor allem auch, offen zu sein f\u00fcr Neues. Sie findet es wichtig, zuzuh\u00f6ren und die fremden Kulturen verstehen zu wollen. Sie sieht den Prozess als ein Geben und Nehmen. \u00abEs macht ihnen eben auch Freude, zu geben. Geschichten, Erfahrungen, Worte ihrer Sprache mit uns zu teilen.\u00bb Juliana sieht, wie viel sie mit jedem kleinsten Beitrag bereits erreichen kann. \u00abEs ist schade, viele haben gute Abschl\u00fcsse\u00bb, sagt die Studentin, \u00abEs kann doch nicht sein, dass sie diese einzig wegen der Sprachbarriere nicht nutzen k\u00f6nnen.\u00bb Auch deswegen m\u00f6chte sie unterrichten. \u00abAlles beginnt bei der Sprache. Erst dann wird man akzeptiert.\u00bb Dass die Sprache eben oftmals der Schl\u00fcssel in die Arbeitswelt ist, weiss Juliana auch von ihrem Kollegen aus Libyen. Im Rahmen des Studiums hat sich eine besondere Freundschaft gebildet.<\/p>\n\n\n\n

Eine Fern-Freundschaft aus Libyen<\/h1>\n\n\n\n

\u00abEr will mir Arabisch beibringen. Meistens sprechen wir dann aber doch Deutsch\u00bb, l\u00e4chelt Juliana, w\u00e4hrend sie \u00fcber ihren sogenannten Tandem-Partner spricht. Im Rahmen des ersten Semesters haben alle Studierenden Kontakt zu einer chinesisch- oder arabischsprechenden Person gesucht. Juliana hat ihren Sprachpartner \u00fcber das App \u00abTandem\u00bb gefunden. Die Studierenden sollen merken, wie schwer es ist, eine komplett andere Sprache zu lernen. \u00abWir sprechen \u00fcber alles und nichts\u00bb, verr\u00e4t die Studentin.<\/p>\n\n\n\n