{"id":5042,"date":"2021-05-04T15:51:05","date_gmt":"2021-05-04T13:51:05","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/iap\/?p=5042"},"modified":"2022-04-12T19:32:23","modified_gmt":"2022-04-12T17:32:23","slug":"hybrides-lernen-die-zukunft-der-weiterbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/iap\/2021\/05\/04\/hybrides-lernen-die-zukunft-der-weiterbildung\/","title":{"rendered":"Hybrides Lernen \u2013 Die Zukunft der Weiterbildung?"},"content":{"rendered":"\n

Seit rund einem Jahr findet der Unterricht in der Weiterbildung vorwiegend online statt. Die neuen Lockerungen des Bundes vom 19. April 2021 erlauben es nun, dass Hochschulen Pr\u00e4senzunterricht wieder vor Ort durchf\u00fchren k\u00f6nnen. Eine wichtige Auflage ist dabei die Regelung, dass nur ein Drittel der R\u00e4umlichkeiten genutzt werden d\u00fcrfen. Dies stellt viele Anbieter vor Kapazit\u00e4ts-Fragen und ruft neue Formen des Unterrichts auf den Plan.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Was bietet sich mehr an, als in dieser \u00dcbergangsphase einfach auf \u00abhybrides Lernen\u00bb zu setzen? Doch was versteht man genau darunter? Der Begriff wird aktuell sehr unterschiedlich gebraucht. Am IAP Institut f\u00fcr Angewandte Psychologie verstehen wir unter hybridem Lernen Unterrichtssettings, in denen sich gleichzeitig <\/strong>ein Teil der Teilnehmenden vor Ort befindet und die anderen online zugeschalten sind. Dies unterscheidet sich von Blended-Learning-Szenarien, bei denen Pr\u00e4senzkurse mit digitalen Lernformaten kombiniert werden.<\/p>\n\n\n\n

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Ist hybrider Unterricht damit scheinbar die perfekte L\u00f6sung, wenn die Schulungsr\u00e4umlichkeiten nur zu einem Drittel belegt werden k\u00f6nnen? F\u00fcr Julia Kornfeind, Didaktik-Expertin am IAP, m\u00fcssen die Lernsettings differenziert betrachtet werden. Sie sieht H\u00fcrden in den unterschiedlichen technischen und didaktischen Anforderungen. \u00abVorlesungen lassen sich zum Beispiel wunderbar hybrid durchf\u00fchren, da es bei diesen Lernsettings nur einen relativ geringen Anteil an Interaktionen zwischen Dozierenden und Lernenden bzw. innerhalb einer Gruppe gibt. Die Weiterbildungen am IAP zeichnen sich jedoch durch hohe \u00dcbungsanteile mit verschiedenen Interaktionen und vielen Teilgruppensettings aus\u00bb, sagt Kornfeind. Dies stellt die Dozierende technisch und didaktisch vor einige Herausforderungen. Um einen qualitativ hochstehenden Lernprozess zu gew\u00e4hrleisten, m\u00fcssen die Teilnehmenden im virtuellen Raum voll in den Unterricht integriert werden. Das heisst, sie m\u00fcssen einerseits alle Teilnehmenden im Unterrichtsraum sehen und h\u00f6ren k\u00f6nnen. Andererseits m\u00fcssen sie auch allen Interaktionen im Unterrichtsraum folgen, diese in Echtzeit einordnen und sich selbst mit einbringen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Der Maskenfaktor<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Bereits vor den neuen Lockerungen hat das IAP hybride Unterrichtsformen in der Weiterbildung getestet und m\u00f6gliche Vor- und Nachteile f\u00fcr die Teilnehmenden herausgearbeitet. Erschwerend kommt in der aktuellen Lage die Maskenpflicht dazu. Da Teilnehmende vor Ort w\u00e4hrend des ganzen Unterrichts eine Schutzmaske tragen, ist es f\u00fcr die Online-Teilnehmenden oft nur schwer erkennbar, wer gerade spricht und wohin sie ihre Aufmerksamkeit lenken sollen. Nicht selten kommt es dabei zu Momenten, in denen Online-Teilnehmende den Unterhaltungen vor Ort nicht mehr ganz folgen k\u00f6nnen und sich ausgeschlossen f\u00fchlen. Bei mehrst\u00fcndigen, interaktiven Unterrichtseinheiten kann das sehr anstrengend werden \u2013 sowohl f\u00fcr Online- als auch Pr\u00e4senzteilnehmende.<\/p>\n\n\n\n

Technisch (k)ein Kinderspiel<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Die Mischung der verschiedenen Lernumgebungen \u2013 vor Ort und online zuhause \u2013 kann auch technisch herausfordernd sein. Schon kleine Dinge, wie ein Flipchart, der nicht auf der H\u00f6he der Kamera (und darum nicht gut sichtbar) ist, k\u00f6nnen im hybriden Unterricht zu Irritationen f\u00fchren.<\/p>\n\n\n\n