{"id":1494,"date":"2016-11-21T15:37:38","date_gmt":"2016-11-21T14:37:38","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/iap\/?p=1494"},"modified":"2016-11-21T15:37:38","modified_gmt":"2016-11-21T14:37:38","slug":"psychologisches-coaching-im-schulhaus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/iap\/2016\/11\/21\/psychologisches-coaching-im-schulhaus\/","title":{"rendered":"Psychologisches Coaching im Schulhaus"},"content":{"rendered":"

Psychische St\u00f6rungen bei Kindern und Jugendlichen sind weiter verbreitet als man denkt. Gem\u00e4ss der WHO (2001) weist eines von f\u00fcnf Kindern eine psychische St\u00f6rung oder Verhaltensauff\u00e4lligkeit auf. Die Schule spielt dabei eine entscheidende Rolle, denn dort kommen neue Parameter hinzu wie zum Beispiel Strukturen, die vorgegeben werden, Lern- und Leistungsdruck oder soziale Interaktionen mit Gleichaltrigen. Oft werden Auff\u00e4lligkeiten dann zum ersten Mal sichtbar oder fallen merklich ins Gewicht. Psychologisches Coaching im Schulhaus kann dabei helfen, viele dieser Probleme leichter aufzufangen.<\/strong><\/p>\n

Von Andrea Kramer, Kinder- und Jugendpsychologin am IAP Institut f\u00fcr Angewandte Psychologie
\n<\/em><\/p>\n

Der Schulalltag stellt die unterschiedlichsten Anforderungen an Kinder, und nicht immer gelingt es ihnen, diese m\u00fchelos zu erf\u00fcllen. Als Folge davon f\u00fchlen sich manche Kinder im Schulumfeld unwohl. Das kann sich neben k\u00f6rperlichen Stresssymptomen auch in anderen Dingen zeigen, wie zum Beispiel in Schwierigkeiten beim Einhalten von Regeln und Abmachungen, in sozialen Unsicherheiten, in Sch\u00fcchternheit und \u00c4ngstlichkeit oder aber in lautem und forderndem Verhalten. Julia hat sich zum Beispiel dem Unterricht einfach entzogen: \u00abIn mir drin sind Schmetterlinge und die Schule ist grau und langweilig\u00bb. Das M\u00e4dchen ist gerade erst in die 4. Klasse gekommen. Der Schulalltag macht ihr jedoch zu schaffen. Julias Lehrerin fiel auf, dass sich das Kind immer mehr zur\u00fcckzog, nicht nur in den Pausen und im Klassenverband, sondern auch in den Schulstunden. Julia wirkte abwesend und unzug\u00e4nglich. Sie schien in ihrer eigenen Welt zu sein. Eigentlich war sie eine gute Sch\u00fclerin, aber durch regelm\u00e4ssige Absenzen bekam sie wichtige Informationen nicht mit und hinkte immer mehr hinter den anderen her, sowohl im sozialen Bereich, als auch beim Schulstoff. So lief sie Gefahr, den Anschluss zu verlieren, und ihre Lehrerin wusste nicht, wie sie ihrer Sch\u00fclerin helfen konnte.<\/p>\n

\"Kinder<\/a>
In der Schule werden Verhaltensauff\u00e4lligkeiten oft zum ersten Mal richtig erkannt.<\/figcaption><\/figure>\n

Coaching im Schulalltag<\/strong><\/p>\n

Es gibt im Schulumfeld verschiedene Angebote, die Julias Lehrerin in Absprache mit den Eltern h\u00e4tte nutzen k\u00f6nnen. Sie entschied sich aber, einen neuen Weg zu gehen und das Psychologische Coaching im Schulhaus auszuprobieren. Dieses Angebot bewegt sich an der Schnittstelle zwischen Schulsozialarbeit, Schulpsychologischem Dienst, Schulischer Heilp\u00e4dagogik und Psychotherapie. Das Psychologische Coaching im Schulhaus findet w\u00e4hrend der Schulzeit direkt vor Ort statt, das heisst direkt im Klassenzimmer, auf dem Pausenplatz oder im Hort. Damit erhalten die Kinder eine individuelle Begleitung genau dort, wo sich ihre Schwierigkeiten zeigen. \u00abDas psychologische Coaching fokussiert auf die Zusammenarbeit mit der Lehrperson und dem betroffenen Kind und er\u00f6ffnet neben der p\u00e4dagogischen auch eine psychologische Sichtweise auf das problematische Verhalten\u00bb, erkl\u00e4rt der Kinderpsychologe Marcel Sch\u00e4r. Als Initiator des Projekts sieht er klare Abgrenzungen des Angebots zu anderen. W\u00e4hrend im Psychologischen Coaching im Schulhaus Kind und Lehrperson im Mittelpunkt stehen, konzentrieren sich andere Angebote wie zum Beispiel die Sozialarbeit mehr auf die Interaktion zwischen Kind und Eltern. Eine Begleitung des Kindes im Unterricht ist dabei nicht vorgesehen.<\/p>\n

\"Kinder<\/a>
Ein Psychologisches Coaching findet direkt bei den Kindern im Unterricht statt.<\/figcaption><\/figure>\n

Abkl\u00e4rungen und Zielvereinbarungen<\/strong><\/p>\n

Julias Eltern, ihre Lehrerin und Julia selber entschieden sich f\u00fcr ein Psychologisches Coaching, weil sich Julias Probleme vor allem im Unterricht zeigten. Auch die schulische Heilp\u00e4dagogin w\u00e4re eine Option gewesen. \u00abEs gibt viele gute Angebote\u00bb, erkl\u00e4ren Julias Eltern ihren Entscheid. \u00abWir wollten aber den Fokus vom Lern- und Leistungsverhalten wegnehmen\u00bb. F\u00fcr die Lehrperson ergibt sich dadurch hingegen eine zus\u00e4tzliche Herausforderung. F\u00fcr sie stellte sich die Frage: Wie funktioniert Psychologisches Coaching im Klassenzimmer? Wie integriere ich das in meinen Unterricht? Und hier kam ich ins Spiel und begegnete Julia und ihrer Lehrerin zum ersten Mal. Meine Aufgabe als Psychologin bestand zu Beginn darin, in einer gemeinsamen Sitzung die Problematik von allen Beteiligten zu verstehen. Danach versuchten wir, gemeinsame Ziele zu definieren und abzusprechen, wie das konkrete Coaching aussehen sollte. Nach einem Gespr\u00e4ch mit der Lehrperson war es mir wichtig, ein zweites Gespr\u00e4ch nur mit den Eltern und Julia zu f\u00fchren. Hierbei standen einerseits die Anamnese im Vordergrund, andererseits einfache Tests und vorg\u00e4ngige Abkl\u00e4rungen. Ziel des Psychologischen Coachings in der Schule ist schliesslich auch herauszufinden, was hinter dem auff\u00e4lligen Schulverhalten steckt. Nach den Vorgespr\u00e4chen ging es in das Umfeld, wo sich die Probleme akzentuierten – ins Schulzimmer. Diese direkte Intervention ist das Besondere am Psychologischen Coaching. Ich arbeitete nicht in Einzelgespr\u00e4chen mit Julia alleine in einem Therapiezimmer, wie das sonst beim Coaching \u00fcblich ist, sondern in ihrem allt\u00e4glichen Umfeld im Schulzimmer.<\/p>\n

\"Kinder<\/a>
Im Psychologischen Coaching lernen Kinder ihr Verhalten zu verstehen und im Schulalltag direkt zu ver\u00e4ndern.<\/figcaption><\/figure>\n

Im Alltag lernen, am Alltag wachsen<\/strong><\/p>\n

Das Psychologische Coaching im Schulhaus versucht durch die Unterst\u00fctzung im Moment und am Ort des Geschehens, die Problemaktualisierung nutzbar zu machen. In Julias Fall konnten wir direkt im Schulzimmer zusammen mit der Lehrerin das problematische Verhalten beobachten und besprechen. Eine M\u00f6glichkeit der Intervention bestand darin, dass ich Julia in einer Lektion filmte. Damit konnte sie selbst von aussen sehen, wie sie sich in der Schulstunde verhielt. Sie machte dabei viele Beobachtungen, die sie selbst erstaunten, und lernte, wann sie konzentriert und aufmerksam war, in welchen Situationen sie sich in Gedanken verlor und was ihr half wieder in den Unterricht zur\u00fcckzukommen. Julia lernte zudem, ihr Verhalten bewusst zu steuern. Es gelang ihr mit der Zeit immer leichter, ihr Verhalten zu erkennen, effizienter zu ver\u00e4ndern und auch auf andere Situationen zu \u00fcbertragen. Das ist ein wichtiger Vorteil gegen\u00fcber der Arbeit im Therapiezimmer. Dort kann man zwar auch \u00fcber die Situationen im Unterricht sprechen. Doch die Details des komplexen und schnelllebigen Schulalltags gehen oft vergessen, und man kann wichtige kausale Zusammenh\u00e4nge nicht mehr ermitteln. Das macht die Suche nach praktischen L\u00f6sungen umso schwieriger. Die kurzen, spontanen Gespr\u00e4che zwischen Julia und mir auf dem Flur enthielten oft verdichtete und emotional wertvollere Inhalte als die wohl\u00fcberlegten Aussagen, die \u00fcblicherweise in Coaching-Sitzungen besprochen werden. Und mit Julia erweiterte auch ihre Lehrerin im Laufe dieses Coachings ihre Erfahrungen. Heute weiss sie, wie sie mit Julia umgehen kann, wenn sie in der Lektion pl\u00f6tzlich nicht mehr zug\u00e4nglich f\u00fcr ihre Aussenwelt ist. Am meisten gelohnt hat sich die Arbeit aber f\u00fcr Julia, denn sie hat viel \u00fcber sich selbst erfahren: \u00abDie Schule ist jetzt nicht mehr immer so grau und ich weiss jetzt, was mir hilft, um da zu bleiben\u00bb.<\/p>\n

\n

Psychologisches Coaching in der Schule<\/strong>
\nIm Schuljahr 2015\/2016 hat das IAP Institut f\u00fcr Angewandte Psychologie das Psychologische Coaching zusammen mit einem Schulhaus in der Stadt Z\u00fcrich gestartet. Neben der Pr\u00e4senz vor Ort war die Vernetzung mit dem ganzen Helfersystem ein wichtiger Wirkfaktor f\u00fcr das Projekt. Nach nur einem Jahr k\u00f6nnen die Beteiligten eine vorwiegend positive Bilanz ziehen. \u00abEine der gr\u00f6ssten Herausforderungen war die Abkl\u00e4rung der Finanzierung\u00bb, stellt Marcel Sch\u00e4r fest. \u00abDoch das ist bei neuen Ideen oft so. Nach der wissenschaftlich begleiteten Pilotphase planen wir nun, das Angebot auf andere Schulh\u00e4user auszuweiten und freuen uns, weitere Coaches und deren Erfahrungen einzubeziehen.\u00bb<\/p>\n

\n

\"Portrait<\/a>Autorenportrait<\/strong>
\nAndrea Kramer<\/a> ist Psychologin am IAP Institut f\u00fcr Angewandte Psychologie im Bereich klinische Psychologie und Psychotherapie. Als ehemalige Oberstufenlehrerin brachte sie die schulspezifischen Erfahrungen mit, um das Projekt am IAP zu leiten. \u00abDas Schulumfeld ist mir in seiner Funktionsweise und mit der p\u00e4dagogischen Denkstruktur nicht fremd, aber ich kann dank meinem therapeutischen Blick eine zus\u00e4tzliche Sichtweise in das Problemverst\u00e4ndnis einbringen.\u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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