{"id":4325,"date":"2026-01-29T08:00:00","date_gmt":"2026-01-29T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/gesundheitsoekonomie\/?p=4325"},"modified":"2026-01-28T11:16:17","modified_gmt":"2026-01-28T10:16:17","slug":"wenn-neugier-kein-alter-kennt-wie-seniorinnen-im-digitalen-zeitalter-lernen-und-innovationen-entwickeln","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/gesundheitsoekonomie\/2026\/01\/29\/wenn-neugier-kein-alter-kennt-wie-seniorinnen-im-digitalen-zeitalter-lernen-und-innovationen-entwickeln\/","title":{"rendered":"Wenn Neugier kein Alter kennt: Wie Senior:innen im digitalen Zeitalter lernen und Innovationen entwickeln"},"content":{"rendered":"\n
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Von Sina Berger<\/a><\/p>\n\n\n\n

Im Rahmen einer gemeinsamen Initiative des WIG und der Universit\u00e4t Z\u00fcrich (UZH) wurde ein dreimonatiger Kurs f\u00fcr Senior:innen zur Innovationsmethode \u00abDesign Thinking\u00bb durchgef\u00fchrt. Das Projekt entstand im Kontext eines durch die Digitalisierungsinitiative der Z\u00fcrcher Hochschulen (DIZH) gef\u00f6rderten Programms zum lebenslangen Lernen 60+. Ziel war es zu untersuchen, wie Menschen nach ihrem Berufsleben neue Lernr\u00e4ume nutzen, um aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen aktiv mitzugestalten, und wie Lernen dabei \u00fcber den reinen Wissenserwerb hinaus in konkrete Projekte mit Wirkung m\u00fcndet. Der Beitrag greift damit ein Thema auf, das wichtig ist, da lebenslanges Lernen, aktive Teilhabe und Innovation zentrale Voraussetzungen f\u00fcr gesundes Altern darstellen.<\/p>\n\n\n\n

An der Studie nahmen Personen zwischen 60 und 66 Jahren teil, die neugierig waren, lernen, gestalten und ihre Erfahrung f\u00fcr gesellschaftlich relevante Projekte einsetzen wollten. Im Zentrum stand Design Thinking \u2013 ein menschenzentrierter, iterativer Ansatz zur innovativen Probleml\u00f6sung, der Nutzerbed\u00fcrfnisse ins Zentrum stellt und darauf abzielt, neue Ideen zu entwickeln und umzusetzen. Die Teilnehmenden arbeiteten in kleinen Teams entlang des Design-Thinking-Prozesses und durchliefen dabei die Phasen des Verstehens, der Ideenfindung, des Prototypings und des Testens, um L\u00f6sungen weiterzuentwickeln.<\/p>\n\n\n\n

Angesichts einer alternden Gesellschaft gewinnt die Frage an Bedeutung, wie \u00e4ltere Erwachsene ihre Erfahrung, ihr Wissen und ihre Gestaltungskraft weiterhin in Gesellschaft und Gemeinschaft einbringen k\u00f6nnen. Forschung zu lebenslangem Lernen zeigt, dass Lernen im sp\u00e4teren Lebensalter nicht nur individuelle Entwicklung f\u00f6rdert, sondern auch soziale Teilhabe, Sinnhaftigkeit und aktives Mitwirken unterst\u00fctzt. Genau hier setzt das Projekt an: Es versteht \u00e4ltere Erwachsene nicht als passive Zielgruppe, sondern als aktive Gestalter:innen gesellschaftlicher Innovation.<\/p>\n\n\n\n

\u00abIch will dranbleiben\u00bb \u2013 Motivation jenseits von Karriere<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Teilnehmenden, zwischen 60 und 66 Jahre alt, kamen nicht, weil sie mussten. Sie kamen, weil sie wollten. Ihre Motivation war klar: geistig aktiv bleiben, Neues lernen, sich austauschen und vor allem etwas Sinnvolles bewirken<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Viele beschrieben den Wunsch, ihr Wissen aus dem Berufsleben nicht einfach \u00ababzulegen\u00bb, sondern gezielt f\u00fcr neue Projekte zu nutzen \u2013 sei es im freiwilligen Engagement, in gesellschaftlichen Initiativen oder in eigenen Ideen. Design Thinking wurde dabei nicht als abstrakte Methode wahrgenommen, sondern als Werkzeug<\/strong>, um Ideen endlich strukturiert umzusetzen. Genau daf\u00fcr war der Kurs da: um Design Thinking nicht nur kennenzulernen, sondern die Methode direkt auf eigene, selbstgew\u00e4hlte Projekte anzuwenden (Design-Thinking-Blended-Learning-Kurs f\u00fcr 60+: https:\/\/info.wise-learn.com\/en\/innovation-entrepreneurship\/<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Was sie konkret gemacht und gelernt haben<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im Kurs arbeiteten die Teilnehmenden in kleinen Gruppen an selbstgew\u00e4hlten Projekten (z. B. F\u00f6rderung von Kindern) Sie identifizierten gesellschaftliche Herausforderungen, f\u00fchrten Interviews mit relevanten Zielgruppen, entwickelten Ideen und testeten erste L\u00f6sungsans\u00e4tze. Design Thinking diente dabei als strukturierter Rahmen, um von der Problemdefinition bis zur Umsetzung zu gelangen.<\/p>\n\n\n\n

Das Kursformat war bewusst als Blended Learning<\/strong> konzipiert. Blended Learning bedeutet hier die Kombination aus selbstst\u00e4ndigem Online-Lernen und gemeinsamen Austausch- und Arbeitsphasen in virtuellen und pers\u00f6nlichen Treffen. Online-Lerneinheiten zum Selbststudium wurden mit virtuellem Austausch und Pr\u00e4senztreffen kombiniert. Die Teilnehmenden sch\u00e4tzten diese Mischung sehr. Die Lernformate wurden f\u00fcr unterschiedliche Aufgaben eingesetzt:<\/p>\n\n\n\n