{"id":2817,"date":"2021-12-16T10:08:28","date_gmt":"2021-12-16T09:08:28","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/gesundheitsoekonomie\/?p=2817"},"modified":"2021-12-16T10:08:28","modified_gmt":"2021-12-16T09:08:28","slug":"weiterbildung-a-la-carte-wieviel-flexibilisierung-braucht-es-in-der-hochschulweiterbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhaw.ch\/gesundheitsoekonomie\/2021\/12\/16\/weiterbildung-a-la-carte-wieviel-flexibilisierung-braucht-es-in-der-hochschulweiterbildung\/","title":{"rendered":"Weiterbildung \u00e0 la carte \u2013 Wieviel Flexibilisierung braucht es in der Hochschulweiterbildung?"},"content":{"rendered":"\n
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Quelle: Adobe Stock<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Von <\/em>Yamil\u00e9e Schwitter<\/em><\/a> und <\/em>Cassandra Waech<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n

Das Thema der Herbsttagung der Universit\u00e4t Bern lautete \u00abFlexibilisierung der Hochschulweiterbildung\u00bb. Zu Beginn wurde als Erstes die Frage gestellt, was Flexibilit\u00e4t in der Weiterbildung genau bedeutet. Daf\u00fcr wurde ein Blick \u00fcber den Tellerrand in andere Branchen gewagt und Flexibilit\u00e4t beispielsweise anhand der bekannten Edelm\u00f6belfirma \u00abUSM\u00bb erkl\u00e4rt, welche mit fixen, aber ausbaubaren Modulen arbeitet. Die Kunden k\u00f6nnen aufgrund der diversen Module sozusagen im Baukastensystem flexibel ein individuell zugeschnittenes M\u00f6belst\u00fcck zusammenstellen \u2013 und dies (falls gew\u00fcnscht) auch nach Jahren um einzelne Module erg\u00e4nzen. Echte Flexibilit\u00e4t setzt also Modularit\u00e4t voraus und findet in drei Dimensionen statt: Inhalt, Zeit und Raum.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Inhaltliche Flexibilit\u00e4t als zentraler Punkt<\/strong>
Flexibel sein bedeutet Wahlm\u00f6glichkeiten zu haben. Bei einem modularen Studienprogramm k\u00f6nnen die Teilnehmenden zugeschnitten auf ihre individuellen Bed\u00fcrfnisse aus verschiedenen fixen Modulen ausw\u00e4hlen. Die Inhalte sind ausbaubar in Tiefe oder Breite \u2013 eine Spezialisierung oder Erg\u00e4nzung ist also m\u00f6glich. \u00a0Dies ist wichtig, weil die Lebensl\u00e4ufe der Teilnehmenden heute so individuell sind, wie die Teilnehmenden selbst \u2013 daf\u00fcr ben\u00f6tigt es ein System, das dieser Vielfalt gerecht wird.<\/p>\n\n\n\n

Zeitliche und r\u00e4umliche Aspekte<\/strong>
Eine weitere Dimension ist die Zeit. Wie lange dauert eine Weiterbildung? Wann findet diese statt? Wie gut sind die Abfolgen der Lerneinheiten mit Beruf, Familie und Freizeit verein- und planbar? Ist die M\u00f6glichkeit da, zeitlich \u2013 und allenfalls auch finanziell \u2013 in einen ganzen MAS zu investieren, oder passt vorerst nur ein CAS in die pers\u00f6nliche Planung?
Auch die Dimension Raum findet heute immer mehr an Bedeutung. Wo findet die Weiterbildung statt? Gibt es virtuelle R\u00e4ume, die ortsunabh\u00e4ngiges Lernen erm\u00f6glichen?<\/p>\n\n\n\n

Entwicklung und Nachfrage von Flexibilit\u00e4t auf dem Markt<\/strong>
Die Erl\u00e4uterungen der Dimensionen legen nahe, dass die Flexibilisierung in der Hochschulweiterbildung angekommen und nicht mehr weg zu denken ist. Es gibt aber Grenzen: Flexibilisierung h\u00f6rt dort auf, wo Beliebigkeit beginnt. Qualit\u00e4t wird in der Hochschulweiterbildung nach wie vor grossgeschrieben. So muss beispielweise f\u00fcr Arbeitnehmende die Anschlussf\u00e4higkeit, sprich das Anerkennen von Leistungen, stimmen und f\u00fcr die Arbeitgeber das Learning Outcome. Weiterbildungsabschl\u00fcsse m\u00fcssen weiterhin kategorisier- und vergleichbar sein. Dabei verlassen sich die Arbeitgeber bei Hochschulweiterbildungsabschl\u00fcssen auf ein hohes Leistungsniveau gepaart mit hoher Wissenschaftlichkeit und Praxisn\u00e4he.<\/p>\n\n\n\n

Und wo stehen wir derzeit?<\/strong>
Das Winterthurer Institut f\u00fcr Gesundheits\u00f6konomie hat mit seinen modularen CAS<\/a> schon fr\u00fch die Grundpfeiler f\u00fcr die Flexibilisierung gelegt. Schnell kann auf Ver\u00e4nderungen im Markt reagiert werden, etwa durch Erg\u00e4nzung neuer Module oder Lerneinheiten. Davon profitieren auch die Teilnehmenden: Neben mehr Wahlm\u00f6glichkeiten erm\u00f6glicht es ihnen, auf ver\u00e4nderte Anforderungen im Job zu reagieren, indem sie beispielsweise einen urspr\u00fcnglich gew\u00e4hlten CAS durch einen anderen ersetzen.<\/p>\n\n\n\n

Die Kehrseite der Medaille: Viele Wahlm\u00f6glichkeiten bedeuten auch \u00abdie Qual der Wahl\u00bb und k\u00f6nnen \u00fcberfordern. Da empfiehlt sich eine Studienberatung<\/a>. Wichtig ist nicht nur, wohin die Weiterbildungsreise gehen soll, sondern auch woher man kommt, beziehungsweise was man mitbringt. Eine pers\u00f6nliche Beratung erm\u00f6glicht eine zugeschnittene Weiterbildung, die wirklich passt.<\/p>\n\n\n\n

Echte Modularit\u00e4t bedeutet: Heute eine gute Wahlzusammensetzung als Basis schaffen, um in zuk\u00fcnftigen Jahren weiter darauf aufbauen zu k\u00f6nnen. Dies legt die Grundlage f\u00fcr lebenslanges Lernen und damit die M\u00f6glichkeit zur stetigen Kompetenzerweiterung, um dem Wandel der Zeit stets angemessen begegnen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Yamil\u00e9e Schwitter und Cassandra Waech,<\/em><\/strong>\u00a0sind Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und
Studienleitung MAS und CAS im Team Weiterbildung am WIG.<\/em><\/p>\n

Schlagw\u00f6rter: CAS<\/a>, Cassandra Waech<\/a>, Hochschulweiterbildung<\/a>, MAS<\/a>, Weiterbildung<\/a>, Yamil\u00e9e Schwitter<\/a>
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